提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法探析

田彥龍

摘 要：素質(zhì)教育對初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即化學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識水平的提升，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生化學(xué)實踐能力、綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師要以此為入手點，對初中化學(xué)教學(xué)工作做出必要調(diào)整。由于化學(xué)知識具有一定的抽象性與復(fù)雜性，學(xué)生在教學(xué)中難免會遇到問題與困難，因此總的來說教學(xué)質(zhì)量并不理想。文中將對初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的基本問題展開探究，并提出提高初中化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)質(zhì)量；方法

近年來教育改革不斷推進(jìn)，初中化學(xué)課堂也逐步開展了教育創(chuàng)新與改革，但是從實際來看，傳統(tǒng)教育思想的影響依舊較深，課堂教學(xué)存在著諸多的問題，這些問題嚴(yán)重影響著化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果的提升，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與實踐能力無法得到較好的發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)工作進(jìn)行反思，找出其中的問題，并找到有效方法提升教學(xué)質(zhì)量。對相關(guān)問題展開探究有著極為重要的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的基本問題

（一）教學(xué)觀念相對落后

雖然素質(zhì)教育理念對教學(xué)工作提出了全新的要求，但是傳統(tǒng)理念的影響仍然較為深遠(yuǎn)，很多教師并沒有對教學(xué)工作樹立正確的認(rèn)識。但是為了應(yīng)對中考，提高教學(xué)進(jìn)度，教師依舊將自身作為課堂的主體，讓學(xué)生被動的接受知識的灌輸。再次情況下，學(xué)生很難對課堂教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，他們的積極性極低，甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)存在厭惡與排斥等不良心理，而教師則沒有對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況予以關(guān)注，課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

理論與實驗是化學(xué)教學(xué)中不可分割的兩部分，理論能夠為實踐提供指導(dǎo)，而實踐則能夠加深學(xué)生對理論知識的理解與印象。但是在實際的教學(xué)中理論與實踐往往不能較好的結(jié)合到一起。一些教師甚至沒有在課堂上引入實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生不能夠直觀觀察化學(xué)現(xiàn)象，因此對化學(xué)的興趣度不足，也無法理解抽象的理論。也有很多學(xué)生雖然具備較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，但是卻無法展開實驗操作，其綜合能力明顯不足，這對學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升來說是極為不利的。

（三）評價與考核方法不夠科學(xué)

合理的教學(xué)評價與考核方法能夠反饋出教學(xué)的實際情況，可以讓教師及時發(fā)展教學(xué)中存在的問題，并對教學(xué)做出有效的調(diào)整，使教學(xué)質(zhì)量可以極大的提升。但是當(dāng)前很多教師仍將考試作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，這是缺乏科學(xué)性與客觀性的，教師并不能全面看到學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，有失客觀性的評價會對學(xué)生的健康成長造成阻礙。雖然在素質(zhì)教育理念的影響下，部分教師對教學(xué)評價工作做出了一定的改變，豐富的考評體系，關(guān)注到了學(xué)生實踐能力與課堂表現(xiàn)等方面的發(fā)展與進(jìn)步，但是其評價效果也并達(dá)不到理想狀態(tài)，這是因為考核并沒有必要的量化指標(biāo)作為依據(jù)，其考核工作難以真正落實。

二、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法

（一）將理論課與實驗課有效結(jié)合

新課改提出，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注學(xué)生理論知識水平、實驗操作能力、化學(xué)思維等方面的發(fā)展，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)樹立著很強(qiáng)的思想認(rèn)識將理論課與實驗課進(jìn)行結(jié)合，避免二者割裂開來，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)可以得到有效發(fā)展。以往的教學(xué)中雖然有教師將實驗引入了課堂，但是操作的主體為教師，學(xué)生僅能觀看，無法親身操作，這對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)來說是不利的，另外也有教師將理論課與實踐課分開，在這種情況下，學(xué)生在實驗操作中很有可能忘記理論知識的內(nèi)容，這會對實驗教學(xué)造成極大的阻礙。教師應(yīng)當(dāng)重視這些問題的存在，并對教學(xué)活動作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使課堂教學(xué)能夠更為完善。首先教師要在理論教學(xué)中穿插實驗教學(xué)，讓二者緊密聯(lián)系到一起，推動學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)理論、理解理論，并提高實驗教學(xué)的有效性。在實驗前，教師可以為學(xué)生進(jìn)行操作示范，讓學(xué)生掌握實驗的要點，然后教師要給予學(xué)生充足的時間與空間進(jìn)行自主實驗，當(dāng)學(xué)生在實驗中獲得成果時，他們的自信心與成就感將油然而生，例如在講雙氧水制氧的實驗時，教師可以進(jìn)行規(guī)范的實驗演示，告知學(xué)生其中的注意事項，然后讓學(xué)生自制實驗方案，展開自主探究與討論，在實驗中，學(xué)生會對相關(guān)理論知識進(jìn)行深入的思考，并將其轉(zhuǎn)化為實踐能力。

（二）利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)

近年來，隨著技術(shù)的發(fā)展，越來越多的技術(shù)手段被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，初中化學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一趨勢，積極將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中。化學(xué)知識是具有復(fù)雜性與綜合性的，化學(xué)實驗中可能會用到具有較強(qiáng)危險性的物質(zhì)，或者化學(xué)實驗過程具有危險性與繁瑣小，而這類實驗是無法在課堂上展開的，此時為了讓學(xué)生能夠觀察到實驗現(xiàn)象，教師就可以利用多媒體課件為學(xué)生播放實驗視頻，讓學(xué)生從直觀上了解實驗的過程以及實驗的內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生的視覺與聽覺等感官將充分的調(diào)動起來，其思維將得到有效的激發(fā)，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展來說是極為有利的。例如在講授酸堿知識時，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于紫色石蕊與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)的視頻，吸引學(xué)生的注意力。

（三）建立科學(xué)的評價體系

科學(xué)的評價體系能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量的提升起到較好的推動作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教學(xué)評價體系進(jìn)行反思，并對其予以完善。教師需將將學(xué)生的實驗操作能力、課堂表現(xiàn)、化學(xué)思維發(fā)展等項目全面納入到考核體系中，并將條目細(xì)化，制定合理的量化標(biāo)準(zhǔn)，使評價更具客觀性與合理性。另外，教師要盡量多用激勵性詞語對學(xué)生進(jìn)行評價，積極維護(hù)學(xué)生的自信心與自尊心。例如燃燒知識的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生對燃燒的特點與定義進(jìn)行討論與匯報，教師再進(jìn)行評價與總結(jié)，肯定每一位學(xué)生在小組中做出的努力。

三、結(jié)語

初中化學(xué)知識具有一定的抽象性與綜合性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的能力與素質(zhì)無法有效得到提升。而在新課改的影響下，初中化學(xué)應(yīng)當(dāng)作出必要的調(diào)整與改革，將實驗課與理論課有效結(jié)合到一起，并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行豐富與創(chuàng)新，還應(yīng)當(dāng)對評價體系進(jìn)行科學(xué)化的調(diào)整。

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