淺談學前教育的重要性

鄧凌云

摘要：學前教育是對學前兒童進行教育的過程，實施適應兒童發展的，有目的，有計劃的教育，可有效地促進兒童發展，促成學前教育與兒童發展的協調與聯結，形成相互制約，相互影響的互動關系。

關鍵詞：學前教育；人格品質；教育事業；資金；接觸自然

好的環境，能得到好的教育；較差的環境，孩子也能得到好的教育。問題在于你怎樣教育和在何時教育，環境好壞只占其中的一部分罷了。在我接到要受幼兒園的課時，我的想法是：孩子太小，要教育好他們，就只能等到他們長大才能進行較好的教育。通過一段時間實踐和總結發現事實并不是這樣的。在當今，學前教育在世界范圍內都受到普遍的關注，許多發達國家積極采取措施，優先發展學前教育。本文就我個人觀點談點膚淺認識。

一、學前教育對人格品質發展的重要性

人格品質是幼兒個體素質的核心組成部分之一，它是通過自己的模仿和大人的一系列引導等過程逐步形成與發展的。學前期是幼兒個體適應社會的起始階段和關鍵時期，在后天環境與教育的影響下，在與周圍人的相互學習的過程中，幼兒逐漸形成和發展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感和態度，奠定著行為、性格、人格的基礎。在這里舉個很明顯的例子，我家的孩子只有一歲多，他每天說得最多的話是“打你”，是大人們教他的，這是肯定不會的，其實是他自己在不知不覺的學大人換句話就是模仿大人說話。如果這時我不加以教育引導，可能今后對他的個人品質會造成很大的影響。通過研究和事實均表明，0——6歲是兒童的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養成良好的人格品質的重要時期。并且，這一時期兒童的發展狀況具有持續性影響，其影響并決定著兒童日后人格的發展方向、性質和水平；同時，兒童在學前期形成良好的人格品質有助于兒童積極地適應環境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成材。

兒童人格的健康發展需要成人提供良好、適宜的教育環境。學前期適宜的教育能夠有力地促進兒童社會交往能力、愛心、責任感等人格品質的發展；而不良的學前教育則容易使兒童形成消極的人格品質，接受了適宜教育的兒童以上各方面發展水平都要顯著高于沒有接受過良好教育的兒童。諸多事實和研究均反映，學前期是兒童形成各種行為、習慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎。我們的學生沒有良好的家庭環境，很多孩子的父母都沒有在他們的身邊，他們接觸最多的人是老師或能玩在一塊的伙伴，這些人帶給他們的影響是非常大的，因此他們的學前教育就更加的重要。

二、學前教育可以發展教育事業

學前教育作為我國學制的第一階段、基礎教育的有機組成部分，必然對我國教育事業的整體發展、尤其是基礎教育的發展具有重要的作用與影響。通過幫助幼兒做好上小學的準備（包括社會適應性、學習適應性、身體素質以及良好的學習與行為習慣、態度和能力等方面準備），學前教育有助于兒童順利地適應小學的學習和生活。我國教育部和聯合國兒童基金會歷時5年合作進行的“幼小銜接研究”，通過兒童入學前半年和入學后半年的連續實驗研究發現，對學前兒童做好入學前準備，包括學習適應方面的準備（如培養幼兒小學學習所需要的抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力和讀寫算所需要的基本技能等）以及社會適應方面的準備（如培養幼兒任務意識與完成任務的能力、規則意識與遵守規則的能力、獨立意識與獨立完成任務的能力以及主動性、人際交往能力等），能夠使兒童入小學后在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發展，從而順利地實現由學前向小學的過渡。我國已將普及九年制義務教育作為教育事業發展的重要目標，學前教育則可為有效提高義務教育的質量與效益、促進這一目標的實現做出積極的貢獻。

三、加大對活動器材的資金投入，改變傳統的教學模式。

使學前教育的“課堂化”變成游戲活動課，幼兒教育應該是以游戲為主的多樣教學方法，孩子的很多能力都是在游戲中形成，現在農村學前教育形成“課堂化”一方面原因是學校和學生家長在認識有偏差，另一方面是學校把資金都用在了小學階段的投入上，輕視了學前教育，學前教育教師是“巧婦難為無米之炊”，只能領著孩子在課堂上學習文化知識。

四、多讓孩子接觸大自然，是必要的。

鄉村都市有土、洋之分，雖然都是在同一片天空底下，然而無論景觀、房舍、建筑，都有差別。久居都市的孩子，每天所風的無非是幾幢大的房屋、川流不息的車輛，想要玩玩“官兵捉強盜”的游戲，恐怕都找不到足夠的空間，老師應多引導孩子們到鄉村、田園玩玩。若做不到，則園中可放些砂石、野草，雖無大自然之寶，但也聊勝于無，依然可以讓孩子玩得不亦樂乎。不要怕孩子弄臟衣服、身體，弄臟了還可以洗，最重要的，從中玩出野性，常能影響未來的雄心壯志及達觀進取的精神，這些不是一些斯斯文文的積木可以培養出來的。

總之，幼兒是祖國的未來與希望，在人的一生中幼兒時期是學習東西最基礎的階段，我們一定要把握好學前教育這個重要環節。endprint