高職大學生創新創業能力培養探析

張清娥+王啟元+肖芳

摘 要：高職大學生創新創業能力的培養是人才供給側改革的客觀需要。目前高職大學生創新創業能力亟待提高，應該從營造創新創業環境，提供強有力政策保障，創新教育理念，努力建構創業驅動的創新人才培養模式，轉變觀念，提升學生創業價值觀和實踐能力，唯有如此才能適應經濟社會發展對高職教育人才供給的要求。

關鍵詞：高職；創新創業；能力培養

作者簡介：張清娥（1968-），女，江西萍鄉人，中共江西省委黨校副教授，研究方向為教育心理學；王啟元（1963-）男，江西萍鄉人，中共江西省委黨校教授，博士，研究方向為企業管理；肖芳（1991-），女，江西上饒人，廣東省東莞市萬江中學二級教師，研究方向為青少年心理學、教育心理學。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）23-0036-04

隨著我國高等教育不斷擴招，高等教育由原來的精英教育轉向大眾教育。據統計，2017年高校畢業生達到795萬人，又創歷史新紀錄。在歡呼中國高等教育的發展和普及之快時，也不禁面對一些隱患，即很多大學生面臨“畢業即失業”的窘境，而作為高等教育較為薄弱的部分——高職教育，學生的就業形勢更為嚴酷，這無疑對中國教育是一種挑戰。然而，當前我國人才需求并沒有飽和，這說明現有的人才供需體系存在結構性失衡，也說明我國高校的人才培養方式并不完全適應經濟社會發展的需要，也不完全符合人才自身發展的要求。在“雙創”的大背景下，各大高校需要在人才培養方面走出誤區，化解問題。因此，創新創業教育和創新創業能力的培養就顯得尤為必要。

一、高職大學生創新創業能力的培養是人才供給側改革的客觀需要

（一）有利于適應經濟結構調整和社會發展對人才供給的要求

改革開放以來，隨著經濟不斷發展，我國進入了經濟結構轉型時期。在這樣的形勢下，我國擁有世界最多的勞動力資源，需要充分發揮人力優勢。但是目前面臨人才供需不對等的問題，每年高校畢業生屢創新高，人才資源得不到合理的配置。受“文憑主義”觀念的影響，高職院校的畢業生更容易在就業過程中受到不公平待遇，因此高職院校的學生就業壓力遠大于本科院校。這就要求高職院校對人才的培養模式要轉變到著力培養學生的創新能力和創業能力上來，以使高職院校人才的有效供給與經濟社會發展對人才的有效需求達到動態平衡。當然這也是高職院校自身發展的內在要求。

（二）有利于高職院校完善人才培養模式

傳統的高職教育過度重視專業知識和專業技能的教授，忽略自我意識、思考能力，以及創新求變精神的培養，容易形成思維定勢，畢業后只想找一個穩定的工作，很少想過自己創業，為別人提供工作。這種保守的求職理念來源于根深蒂固的家庭教育理念。時代在變，觀念也必須變，在這樣一個新時代，創業者往往更是成功者。美國哈佛大學前校長尼爾·陸登庭認為，大學教育不僅要傳授學生知識和技能，更重要的是讓學生善于觀察、勤于思考、敢于探索，有完美的人格。一個擁有高超技能的人，能主動適應社會的變化，具有良好的創新能力和實踐能力。許多企業家的創業成功事例無不告訴我們上述道理。因此，高職院校的重點應放在培養學生的創新創業思維和創新創業的精神，提升其創新創業能力上來，這樣的高職人才培養模式才能與市場接軌，才能與時俱進[1]。

（三）有利于高職學生更好地實現自身的人生價值

創業是個創新與創造相結合的過程，是將自己的所學專業知識和技能，根據市場的需要，投身到相應的專業領域，從而實現自己的人生價值。

馬斯洛的需求層次理論認為，人們首先是滿足生理需求和安全需求、然后是愛與歸屬需求以及尊重需求，最高是自我實現需求。在創新創業過程中，通過自身的艱苦奮斗實現創業的成功，滿足了自我實現的需求。比如馬云從一個小人物，一步步創業，創造了一種新的商業模式，讓每一個中國人都享受到這種模式便利的同時，自己的財富也快速增長，從而實現自身的人生價值。高職院校學生平時注重培養自己的創新創業能力，那么畢業后就能夠很好地融入經濟社會發展的大潮中，為社會作出應有的奉獻、實現個人的人生價值與社會發展的有機結合。

二、高職大學生創新創業能力培養的困境

創新創業能力培養是一個漫長、綜合因素作用的過程，我國的創業教育起步相對較晚，創業教育發展還不夠成熟，在這樣的大環境下，高職學生的創新創業能力就更顯薄弱，培養過程中存在很多現實的問題。

（一）國家層面政策保障不夠，扶持力度有待提高

首先，政府對大學生的支持力度有限。隨著市場經濟的發展，以服務業為主的第三產業不斷發展，國家也越來越重視自主創業，政府也出臺了一系列相關優惠政策，鼓勵大學生積極創業，但是這些政策涉及的面比較窄，對大學生的支持力度有限，各省各地在執行國家創業政策的時候，往往落實不到位，流于形式。

其次，大學生創業資金難以保障。國家創業政策在創業資金這塊，更多地體現在行政事業收費的減免上，地方財政也只是貸款擔保、貼息，大學生面臨的巨大創業難題是沒有啟動資金，而政策這塊沒有切實的創業資金支持，無法讓大學生創業初期有充足的資金保障。

（二）高職院校層面創新創業教育理念有待提升，教育體系有待健全

首先，高職院校有待發揮自身的特色和優勢。隨著經濟社會的發展和產業結構的轉型升級，社會需要大批創業型創新人才，然而創業型創新人才的培養卻是目前我國高等教育供給側中最薄弱的一環。時下高職院校建設有一種不好的傾向，這就是不斷擴招，加開專業，而在人才培養方式上卻不能及時與社會和市場相對接，更不要說滿足經濟社會發展的需要、與市場對人才的有效需求保持動態平衡了。這不僅不利于對優秀人才的培養，也是對整個社會資源的巨大浪費。因此，高職院校要充分發揮自身優勢，結合經濟社會發展的需要，揚長避短，發揮優勢，形成具有高職特色的人才培養之路[2]。endprint

其次，高職院校有待提高學生創業知識。適合高職院校的優秀教材很少，學生沒有很好的書本途徑去提高自身的創業知識體系，市場上一些課本有些是沒有創業經驗作者寫的，即使有創業經驗，也沒有依據高職學生的特點來撰寫，缺乏針對性和可讀性。高職院校應該根據學生自身的特點，編寫適合的教材，這樣才可以讓學生更好地提升創業知識[3]。

再次，高職院校中很多創業指導老師自身沒有實戰的創業經驗。不可否認，高校的創業教育經歷了從無到有的發展過程，創業教育的理論體系正在逐步完善，但是存在最大的問題就是指導老師沒有相關的經驗，也沒有企業管理的實戰經驗，很容易照本宣科，缺乏實戰經驗，很難引起學生的好奇心和興趣，難以教授學生真正實用的創業經驗。那么單純的理論知識對于學生創新創業能力的提高非常有限，這樣的培養方式效果也就非常有限，現實的創業需要面臨優勝劣汰。

（三）家庭層面的觀念落后，學生層面上創新能力、創業精神不足

1.家長認為的創業會影響學生學業是制約學生創業激情迸發的因素。首先，家長認為創業風險大。父母平日多是鼓勵孩子努力學習，找一個好工作，幾乎沒有父母鼓勵孩子自己創業，為別人提供工作，在這樣落后、僵硬的家庭教育理念下，大學生更趨向保守，很少會去選擇風險大、收益也更高的自主創業。父母總認為創業基本上就是找不到工作的下下策，多數會虧本，主觀上強化、夸大創業的風險，使很多大學生失去嘗試的機會，很大程度上影響學生對創業的認知。其次，受傳統家庭教育的影響，一部分學生平時不關注社會熱點，也不關心創業板塊，造成對創業的敏感度低；一部分學生認為創業是無路可走之后的一條低下的路，對創業的評價低，造成沒有創業的熱情和心理準備；另一部分有創業想法的學生，但學校只學習一些課本知識，很少主動去社會鍛煉自己，也很少有機會將自己的創業點子放在實踐中去檢驗，畢業往往是首次嘗試，創業代價太大，時間不太允許學生不斷嘗試。創業本是高風險的事情，成功率較低，失敗的經歷會打擊這部分學生創業的斗志。所以產生創業的想法，就已是少數，有了創業想法，想要成功創業又面臨實際考驗，只有具備很強的毅力和實踐能力，才可以收獲最后成功。所以父母這種對創業會影響學業的偏差性認知影響著畢業生創業激情迸發[4]。

2.創新能力是創業能力培養的關鍵內容，指在滿足社會需求時，一種求新求異的思維方式，能夠使個體在激烈的市場競爭中脫穎而出，創造新的社會價值。因此，創新能力的高低某種程度上決定了創業能否持續長久發展。但是目前在高職大學生身上，很少有學生意識到創新能力的重要性，更少有學生平日主動培養自己的創新能力[5]。

創業精神是指面對失敗，能夠不懼怕不退縮，堅持不懈，簡要概括即永不言敗的堅韌毅力、勇往直前的無畏氣概和吃苦耐勞的堅定精神。創業精神關系到創業能否堅持到最后，經受住市場的考驗，獲取最后的成功。但是獨生子女身上嬌生慣養為多，學生畏難心理比較強，沒有能力去承受創業的風險和途中的苦難。

三、提高高職大學生創新創業能力的途徑

（一）營造創新創業環境，提供強有力政策保障

政府有關單位和部門應樹立人才的市場化觀念，破除地域、身份、體制等方面的限制，看重工作業績和工作經驗，建立更加公正性的人才認定標準，讓用人單位有更大的用人自主權，在諸如獎懲、晉升職稱等方面有更多自主管理權限。完善人才管理、人才使用、人才服務等方面的措施，創新多層次、多元化的創業、就業的方式。同時，政府有關單位和部門要切實履行好發展職業教育的職責，把職業教育納入經濟社會發展規劃，與產業發展相適應，營造一個良好政策環境，促使高職教育的規模、專業設置與國家經濟社會發展相適應，人才培養結構與產業轉型、市場變化相適應。加大政策支持和資金投入，激勵學生創新創業。

第一，與《勞動就業促進法》相匹配，完善地方的創業法規。各省各地應出臺相關配套法律、法規來響應中央的號召，將創業能力培養納入到有關單位和部門的工作中。甚至可以建立一個創業政策查詢系統，方便師生快速查詢創業政策、創業最新資訊。

第二，加大創業扶持力度。大學生創業優惠政策內容主要集中在工商稅務的注冊登記，銀行貸款的擔保貼息，企業所得稅的減免，人事檔案管理費的減免和政策性的就業創業技能培訓補貼五大方面。還沒有涉及現金獎勵，法律條款可以增加對創業大學生現金獎勵，更好地支持學生參與創業。

（二）高職院校要創新教育理念，努力建構創業驅動的創新人才培養模式

在“大眾創業，萬眾創新”的新形勢下，迫切需要大量具有專業知識和技能的創業型創新人才，高職院校人才的培養理念應該緊跟時代步伐，樹立知識、技能、創業三位一體的創新人才培養理念。目前在“雙創”的背景下，更應著力培養創業型創新人才，即高職院校要把創業驅動型的創新人才培養作為高職院校人才培養模式改革的題中之意。

因此，高職院校其辦學成功與否就看其為社會提供的創業型創新人才的數量與質量。這就要求高職院校按照“主動適應，服務企業”的原則，努力構建“創業教育+專業教育+綜合實踐”培養模式，加大創新創業教育，完善人才培養結構類型，以需求為導向，通過產教融合、校企合作以實現人才培養與社會人才有效需求的對接。從而有效緩解高職院校畢業生就業難，而企業出現“用工荒”的勞動力市場的窘境。

（三）更新家庭和大學生的就業觀念和擇業理念，努力把自己塑造成創新創業型人才

1.培養創新意識從家庭教育中開啟。家庭要順應社會發展趨勢，樹立當代的教育理念，承擔創業教育的責任。人的一生跟家庭教育分不開，學校教育的力量雖然強大，但是家庭教育的影響卻是潛移默化，所以家庭教育對學生的創新意識、創業能力的培養發揮著不可替代的作用。父母鼓勵子女在學校除了學好專業課程外，去嘗試一些創業機會，對孩子學以致用、豐富校園生活、獲得實踐機會是非常有幫助的。

2.改變就業擇業觀念、激發創業點子。對于大學生本人來講要更新就業觀念和擇業理念，實現他們由被動就業轉為自主創業。任何的成功歸根到底是個體要發揮主觀能動性，創業更是如此。一個好的創業想法不是憑空而來，是基于細致的觀察和深刻的思考之后，苦苦追求的結果。所以平時多關注時事，多發問多思考，才能找到可以解決他人需求，又有盈利空間的創業點子。

好的創業點子是一個開頭，要想真正實現社會價值，還需要勇于挑戰的氣魄、不怕失敗的創業精神。內在的精神力量可以讓其在創業初期，面對旁人的鄙夷，嘲笑，可以不那么容易放棄，堅持自我，獲取最終的創業成功。

總之，高職人才培養應立足于以服務經濟社會發展為出發點，強化創新創業教育，優化人才培養結構，以需求為導向，通過產教融合、校企合作，統籌兼顧的方法，實現人才培養與需求的動態平衡，培養出適合企業需求，有一定責任感，創業驅動的創新人才。

參考文獻：

[1]劉碩.高職院校學生創業能力培養研究[D].湖南師范大學，2011.

[2]季躍東.基于產教融合的高職創業教育機制研究[J].現代教育管理，2015（1）：114-118.

[3]石峰.高職大學生創業教育問題研究[D].燕山大學，2012.

[4]何淑貞，徐玉成.高職創業教育存在的問題及對策[J].教育探索，2013（1）：148-149.

[5]陳烈強，陳東旭，荀海鵬，文川.高職創業教育：目標、模式與誤區[J].職教論壇，2015（8）：20-24.

責任編輯 殷新紅endprint