高職院校文化育人的路徑探索

摘 要：文化育人在人才培養過程中發揮著極其重要的作用。江蘇建筑職業技術學院秉承學校優秀文化基因育人、塑造行業文化職業環境育人、汲取地域傳統文化特色育人，不斷探索適應高素質技術技能人才培養需要的實踐育人新路徑，取得了顯著成效。

關鍵詞：文化育人；高職院校；路徑探索

作者簡介：葛志亮（1978-），男，江蘇沭陽人，江蘇建筑職業技術學院副研究員，研究方向為學校黨建與思想政治教育。

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究項目“校企合作背景下高職院校實踐育人研究”（編號：2012SJDFDY022），主持人：葛志亮。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）23-0045-04

大學是文化傳承與創新的高地，是弘揚先進文化、引領社會文化的重要陣地[1]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出，高校承擔著積極推進文化傳播，弘揚優秀傳統文化，發展先進文化的發展任務。江蘇建筑職業技術學院自建校伊始就非常注重校園文化培植與積淀，在推進文化育人實踐探索方面取得了顯著成效。

一、秉承學校優秀文化基因育人

（一）傳承軍校文化品質

江蘇建筑職業技術學院前身為中國人民解放軍基本建設工程兵第三技術學校，在軍校期間形成了以鐵的信念、鐵的紀律、吃苦精神為內核的“軍校文化”，逐漸發展為學校“特殊的氣場”。

一是鐵的信念。鐵的信念是鐵的執著，是矢志不渝的向往，更是強大的精神動力。牢固樹立鐵的信念是學校事業發展取得一個又一個勝利的先決條件。培養基建工程兵，目的是服務社會主義基本建設各條戰線，為社會主義建設提供可靠的物質條件與技術支撐。堅定鐵的信念，要求學校育人工作必須為中國特色社會主義建設提供技術過硬的建設者與素質可靠的接班人。

二是鐵的紀律。鐵的紀律是指一切行動聽指揮，堅決執行命令。毛澤東曾經指出：“紀律是執行路線的保證”。軍人的生活是剛性的，軍規軍紀是軍校日常生活的綱紀。大到施工戰場上的令行禁止，小到士兵床鋪上的方正豆腐，無不體現紀律的威嚴。紀律，是組織活動的根本要求，學校傳承軍校之傳統，以法紀法規和學校規章作為師生員工工作、學習和生活的圭臬。

三是吃苦精神。基建工程兵戰場是分布在四面八方的基本建設現場，服務于建國初期的現代化建設，吃苦精神是工程兵技術人員培養的基本要求。當前，學校主要培養面向生產、建設、服務和管理一線的高素質技術技能人才，尤其是建筑大類專業學生，其技術生命力、崗位發展力都要求學生必須立足于現場、服務于現場，吃苦耐勞精神理應成為人才培養應有之義。

在校園文化建設中，江蘇建筑職業技術學院把校園主干道命名為“軍校路”，建設了占地面積4萬平方米的“八一”廣場和軍校校友捐贈的文化石。同時，學校專門舉辦軍校校友返校活動，邀請軍校骨干以各種形式參與學校辦學活動。學校重視學生國防教育活動開展，堅持以學生綜合素質培養為目標，開展課內外和校內外相結合為主要方式的學生國防教育活動。學校堅持每月一次升國旗教育活動，學校領導和相關職能部門負責人結合學生教育管理實際，進行愛國擁軍教育、國防意識教育、日常思想教育等。學校先后建立“國旗班”、“軍風俱樂部”和“定向越野隊”等國防軍事類學生社團，各社團通過開展一系列國防訓練、軍營參觀、軍民雙擁、國防講座及軍事影片賞析等活動，豐富學生業余生活，增強學生國防意識。

（二）弘揚煤炭文化內核

1983年7月，學校劃歸原煤炭工業部管理，更名為徐州煤炭建筑工程學校，“煤炭文化”的精髓奉獻精神、服務意識和大局觀念，逐步發展為學校新時期的校園文化。

一是奉獻精神。煤炭行業是艱苦部門，需要一種奉獻精神。奉獻精神是社會主義核心價值觀重要內容。在人才培養過程中，學校把奉獻精神培養貫穿于日常教學與職業技能訓練中，落實到日常教育教學與管理服務崗位中。

二是服務意識。煤炭院校時期，學校為煤炭行業發展培養技術技能人才、開展技術合作、探索聯合培養等，積累形成了良好的服務企業、服務行業機制與辦學傳統。學校著力培養大學生扎根服務基層的精神，引導大學生樹立正確的就業觀念，鼓勵學生到祖國最需要的地方工作，用自己的實際行動詮釋煤炭文化內涵。

三是大局觀念。在經濟社會發展過程中，煤炭行業一直在起伏不定的市場條件下堅守，服務國民經濟發展大局，謀劃轉型升級發展之路。在學校發展建設過程中，多次歷經學校更名和專業結構、專業布局調整，涉及師生切身利益時，大局意識成為推進學校發展的有力保障。

煤炭文化以煤炭特有的品質“尊貴、燃燒、犧牲、奉獻”等，影響著江蘇建筑職業技術學院師生員工，所體現的核心價值觀與當代社會對大學生價值觀、道德觀要求高度統一。在煤炭院校期間，學校發展規模與辦學水平達到全國中專院校一流水平，這段辦學歷史為學校發展提供了豐富的精神財富，形成了“我靠學校生存，學校靠我振興；學校光榮我光榮，我為學校爭光榮；自加壓力、負重奮進，樣樣工作爭一流”學校精神，提出了“立足煤炭艱苦行業，努力打造品牌，回饋人民”的辦學目標。當前高職教育競爭日趨激烈，學校人才培養模式改革不斷深入，依托煤炭行業，校企深度合作，率先開展煤炭專業四年制高職學生聯合培養。正是全體師生員工對這種奉獻精神的秉承堅守、默默無聞和扎根本職，成為全校師生員工治學厲行的精神源泉，成為廣大學子成才立業的寶貴財富。

（三）踐行建筑文化精神

1999年，學校經教育部批準升格為徐州建筑職業技術學院。學校升格以來，堅持“優化結構，充實內涵，提高質量，彰顯特色”工作方針，堅持高職教育發展方向不動搖，堅持建筑類專業特色不動搖，堅持校企合作道路不動搖，積累形成了鮮明的“建筑文化”。

一是注重質量。建筑質量是百年大計，學校人才培養質量也是百年大計。提高辦學質量，是學校能否持續健康發展的關鍵，是學生能否以其高質量的崗位技能與職業素養獲得市場認可和社會認可的根本途徑。endprint

二是擔當責任。建筑是責任工程，建筑人的責任關系到民生安全。學校有責任讓自己向社會提供的每一位畢業生都是可造之才，老師有責任讓自己的每一個學時都成為學生獲得知識的陣地，每一個學生有責任讓自己通過學習與實踐成為對社會有用的人。

三是塑造品牌。魯班是建筑匠人的鼻祖與精神代表，魯班獎是建筑業界最高品牌。文化品牌的打造更是學校綜合實力的體現，需要學校在人才培養、專業建設、科技服務等方面強化精品意識，鑄造品牌之路。

在校園文化建設過程中，學校建設科技·智慧城市館，引入產業行業發展前瞻性文化，激發學生專業學習興趣。建設建筑技術館，集“建筑文化的博物館、技能訓練的實訓場、技術開發的孵化地”于一體，把生產現場引入教室，把企業文化融入課堂。學校深化“六項教育”，實施“六個一”工程，推進“創新創業五項工程”，著力構造精致校園，建設紛繁多姿的建筑文化。

二、塑造行業文化職業環境育人

2011年學校更名為江蘇建筑職業技術學院。教育部發布的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》提出要“加強以職業道德培養和職業素質養成為特點的高等職業教育學生思想政治教育工作，著力培養既掌握熟練技術，又堅守職業精神的技術技能人才。”[2]江蘇建筑職業技術學院在推進工學結合、校企合作過程中，充分發揮行業文化、職業環境對職業精神養成的獨特作用，形成文化育人的濃厚氛圍。

（一）營造職業意識氛圍

高等職業教育同時具備高等教育和職業教育的雙重特性，職業性與行業性是其突出特征。學生職業意識培養需要潛移默化推進、日積月累形成，需要在日常學習生活中不斷強化認識、持續推進熏陶、間或強化訓練，以切實增強大學生職業精神和職業操守，將來更好地適應職業崗位。江蘇建筑職業技術學院以建筑類專業為主要特色，提出要突出建筑類專業群，融入建筑產業轉型升級，打造建筑工業化實訓基地；協同發展機電類和交通類專業，對接徐州工程機械制造、地鐵、城市軌道等行業，培養企業特需人才；創新發展傳媒類和經管類專業，服務徐州酒店、物流、物聯網和餐飲等行業；堅守煤炭行業，儲備專業發展人才的專業發展思路。為強化學生職業意識，營造濃厚職業環境，學校在建筑實訓基地顯著位置張貼“培養魯班式人才”標語，在學校主干道旁精選知名企業進行介紹，在燈箱、道旗張貼經典職業文化，在廣播電臺定期播放職業文化事跡，使學生時時處處感受立體職業文化熏陶，在不知不覺中不斷增強職業意識。

（二）強化仿真職業文化

校內外實訓基地是高職院校培養學生專業實踐能力的重要載體，也是深入推進文化育人的重要場所。江蘇建筑職業技術學院按照“源于現場、高于現場”思路建設仿真職業文化濃郁的建筑技術館與智慧·科技城市館，統籌推進學生職業技能訓練與學生職業精神培育。引進深度合作企業進入校園，使學生不出校園就能識崗、頂崗鍛煉，充分感受職業文化熏陶。打通專業嚴格限制，在全校設立龍信學院、中南學院、常誠學院、上海中技學院等多家“企業學院”，使學生在校期間即能充分感受“準企業人”身份。定期邀請企業高管、技術骨干來校開展“企業講壇”，通過明晰企業崗位技能需求和能力素質需求，強化學生職業意識認同。結合仿真企業情境推進制度設計，根據仿真企業標準嚴格要求學生，結合仿真企業環境布置專業文化，組織開展專業對應崗位需求的技能統考，通過全方位、立體化、系統化培養，不斷增強學生職業認同感與職業精神塑造。

（三）融入職業文化要素

江蘇建筑職業技術學院在職業文化建設中，統籌推進核心理念熏陶與工匠精神培育兩個關鍵環節。一方面，著力推進核心理念熏陶，將職業文化要素有機融入人才培養、學風建設和校風培育環節。在每天早晨播放的校歌中突出“戎裝工帽寫華章”“磐石金湯魯班夢想”等價值取向；在校訓“厚生尚能”中集中體現高職院校人才培養目標與價值追求；在學生公寓區建立充分體現建筑專業特色的“魯班鎖”，充分結合校園文化、發展歷史、漢代紋樣等要素，把職業文化有機運用到景觀雕塑建設中。另一方面，著力強化學生工匠精神培育。在專業教育中融入文化教育，不斷創新方式、路徑和評價機制。例如，以學生參加全國、全省職業技能大賽為抓手，將工匠精神培育融入大賽全過程，發揮“工匠精神”實踐活動在文化育人中的不可替代作用。不斷完善工匠精神培育制度，加強外聘技術技能人才管理辦法研究，對于專注執著、愛崗敬業、實際動手能力強的外聘技術技能人才給予切實尊重。

三、汲取地域傳統文化特色育人

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基[4]。教育部發布的《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》強調要加強中華優秀傳統文化教育，“各地、各職業院校要充分挖掘和利用本地中華優秀傳統文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程。”[5]學校在汲取徐州地區傳統文化特色育人方面進行了積極探索。

（一）“嵌入”課堂教育教學，提升學生文化涵養與職業技能

地域文化是學校教育的寶貴資源，是提升學生基本文化素養與相關專業技能的重要途徑。針對不同類別學生發展需求以及地域文化傳播實際，學校深入推進文化育人“分類培養，分層教學”，遵循“普及與提高相結合、課內與課外相結合、學習與實踐相結合”原則，實施差異化教育模式與成果規定，提供個性化教學平臺與課程體系，全面提升學生職業素養與人文素養。一是把地域文化嵌入專業課程教學平臺。依托徐州漢文化深厚底蘊，通過“課程建設、作品設計、創意展覽和校地共建”等方式，將地域傳統文化與藝術技能引入學習體系，豐富學生藝術創作內容與文化內涵。通過課程平臺與企業網絡無縫對接，將文化產業發展需求及時融入教學過程、產學合作，以企業項目形式提升學生專業技能與應用能力。二是把傳統文化融入人文素質教育課程。在教學安排環節，逐漸把漢文化以及徐州非物質文化遺產等文化資源引入課程教學內容。在“牽手非遺”活動基礎上，把非物質文化遺產納入公共素質教育課程固定教學模塊中，充分挖掘校內智力資源，通過漢文化系列公共選修課程形式來傳播漢文化知識，提升學生文化素養。endprint

（二）“滲入”校園文化活動，培育學生文化品味與綜合素質

校園文化生活是學校開展傳統文化素質教育的“第二課堂”。近年來，學校在“漢風講堂”系列講座基礎上，拓展傳統文化教育資源，逐步打造“厚生講堂”品牌，把井秋紅、王振霞、朱月香、候敬愛等徐州地區非物質文化遺產傳承人請進校園，介紹非遺背后的文化價值與藝術魅力。與徐州市漢畫像館簽訂人才培養與教育基地，講授兩漢文化生活與藝術史話。近年來，學校投入人力財力支持射藝、舞龍舞獅等傳統文化藝術類學生社團活動。這些學生社團在全國或省級賽事中精彩亮相，獲得優異成績。2015年在全國大學生射藝比賽中勇奪一等獎。龍獅隊社團在2015年中華龍獅賽和全省第六屆大學生龍獅精英賽中斬金奪銀，充分展示學校精神風貌。

（三）“融入”校園精神文化，提供學生精神食糧與滋養平臺

學校把漢文化精萃既內凝于精神文化體系，也外化于建筑物外觀設計、功能設置與景觀小品設計中，從而以校園精神引領學生，以物化環境陶冶學生。漢代建筑風格的圖書館成為學校新地標、學生知識的海洋；建筑技術館內漢代古建筑群講述兩千余年的歷史變遷；學生日常休憩的公寓文化景觀，堅持以漢代建筑斗拱造型配以漢畫像石圖案，讓古樸的漢韻文化與歡快的青春節奏融合在一起。近年來，學校以建筑技術館、圖書館等建筑物和館室為主體，先后成功申報徐州市、江蘇省和國家級三級科普基地，不僅成為建筑科技知識普及的平臺，更被打造為地域文化、學校文化交融展示的平臺。

（四）“注入”文化創意產業，增強學生專業自信與科研能力

近年來，學校采用項目團隊模式開展漢文化教育教學，讓更多的學生參與進來，挖掘徐州文化符號，體會徐州漢文化、中國傳統文化魅力，服務徐州地方經濟發展，使學生在成功中得到喜悅，在價值認可中提升專業自信與能力自信。比如對徐州土特產八大樣進行“綠色、環保、鄉土”包裝設計，讓土特產以一種“不土氣”形象出現在旅游市場中；幫助徐州漢畫像石館合作開發漢畫像石書籍設計及漢文化衍生品設計，并獲第三屆徐州市旅游商品大賽特別貢獻獎。

文化育人是一個系統工程。江蘇建筑職業技術學院將文化育人工作擺在人才培養的重要位置，牢固樹立文化育人理念，不斷優化文化育人環境，持續豐富文化育人內容，著力創新文化育人載體，每三年實施一輪校園文化建設重點工程，制定出臺文化育人“十三五”規劃，必將有力促進學校文化育人工作扎實有效開展，切實提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]施衛華.大學文化育人功能及實現路徑研究[J].思想教育研究，2016（5）：117-120.

[2]高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_cxfz/201511/t20151102_216985.html.

[3]王懷宇.高職院校基于行業特色的文化重塑：“成才”走向“成人”——以浙江建設職業技術學院為例[J].職業技術教育，2016（17）：68-71.

[4]習近平總書記在文藝工作座談會上的重要講話公開發表[N].人民日報，2015-10-15（01，04）.

[5]關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201508/t20150817_200583.html.

責任編輯 韓云鵬endprint