習作起步始于生活

黃惠榮

【摘 要】小學語文教師在開展教學的過程中，要貫徹落實“生活即教育”的教學理念。只有讓學生聯系生活實際，對自己感興趣的事情進行創作，才能激發他們的創作潛能，從而提高寫作能力。文章對此進行了探討。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；葉圣陶；生活教育思想

【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2016年度立項課題（課題編號：YZ—c/2016/22）的階段性成果。

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0008-01

在傳統的作文教學過程中，教師往往不注重學生的生活體驗，命題作文大多是學生不熟悉的范疇，導致學生在寫作過程中無法表達出自己的真情實感、深切體驗。因此，小學語文教師在組織作文教學的過程中，要注重學生的生活體驗，貫徹落實葉圣陶先生“生活即教育”的教學理念，幫助學生解放思想。本文從以下幾方面對此進行了探討。

一、聯系生活實際，鍛煉學生的創作能力

葉圣陶在《對于小學作文教授之意見》這一篇文章中提到，作文之形為文字，其內容實不出思想和感情兩端，目的在于令學生能以文字直抒情感。因此，語文教師在教學中，要引導學生敢于把自己的生活體驗和收獲寫出來，寫出具有真情實感的文章。這就要求學生積極感受和觀察生活，“留意觀察、設法驗證，遇悲喜而生情，觸佳景而興感”，在創作過程中表達自己的真實感受。想要達到這樣的教學效果，教師可以利用錄音、錄像等現代教育技術，把一些能夠激發學生產生體驗欲望的事、物、景和境都運用到課堂教學中，從而不斷提升學生的寫作能力。

例如，對于《蘋果》這一全命題作文，教師可以利用網絡平臺搜集與蘋果相關的視頻和資料，并制作成PPT放映給學生觀看。接著讓學生結合自己在實際生活中接觸過的蘋果，根據自己內心的想法進行創作。在這樣的教學方式下，學生能夠用樸素的語言，從視覺、味覺、感覺等方面把自己對蘋果的認識完整地表達出來。

二、延伸課堂教學，充實學生的創作素材

作文是對我們的生活進行描述，要想創作出好的作文，離不開生活這個環境。所以小學語文教師要引導學生關注身邊的每一件小事，積累自身的創作素材，把學生的思想和情感都解放出來，才能夠幫助學生真實地進行創作。教師可以采用生活化教學，把生活問題引入課堂教學，讓學生積極思考，運用所學知識解決生活中的問題；或是選擇一些貼近學生生活的話題，讓學生在創作的過程中，把自己對生活的認識和想法充分地表達出來，享受創作過程。

例如，在對大自然相關話題的作文創作過程中，教師可以組織一次觀察大自然的實踐活動，讓學生走進大自然，充分體驗大自然的美，激發學生的寫作靈感。學生通過觀察，發現新的自然事物和自然現象，提高了觀察能力和思維能力。此外，聯想和創造都是學生在學習寫作過程中需要具備的能力，教師在教學過程中要注意創設特定的教學環境，讓學生能夠根據話題積極地進行聯想、創作，真實地表達自己的內心情感。

三、創新教學形式，激發學生的創作情感

傳統的寫作教學只是單純地布置寫作任務，對學生的創作內容設置了很多條條框框，如文本體裁、表達方式、立意等。這在很大程度上限制了學生的創作思維，不利于學生發散思維、大膽地進行創作。此外，學生的學習能力不同，有的學生創作水平比較差，不能夠按照教師的要求完成寫作任務，這樣規定好的創作方式并不適用于每一個學生。因此，教師在組織學生寫作的過程中，要給予學生更加廣闊的學習空間，使他們能夠充分地表達自己的意志和情感；鼓勵學生自由地根據話題進行創作，有感而發，把自己內心的真實情感表達出來。

例如，對于《我印象最深的一個人》的命題作文，如果直接要求記敘文的形式，就會讓學生局限于這類體裁，不能完整地把自己的真實情感表達出來。學生只有不拘一格地對文章進行創作，才能夠賦予文章真實感和生動性。所以教師要鼓勵學生大膽創作，允許學生選取詩歌、散文、童話、寓言等形式進行寫作，寫出別具一格、內容新穎的內容。

綜上所述，在教學過程中，小學語文教師應該貫徹落實“生活即教育”的教學理念，使作文教學與社會生活、學生生活相結合，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2] 董菊初.葉圣陶語文教育思想概論[M].北京：開明出版社，1998.endprint