我國高職院校英語教學現狀及實用性構建

王曉微

摘要：信息時代將這個世界緊密聯系在了一起，隨著國與國之間的經貿往來越來越多，英語已經成為了每個人的必備能力，也是衡量一個人綜合素質的重要標準，本文首先闡述了新形勢下我國高職學校加強英語教學的重要性，分析了英語教學現狀及存在問題，對于英語教學實用性構建提出了建議。

關鍵詞：高職院校；英語教學；實用性

1新形勢下我國高職院校加強英語教學的重要性

隨著經濟全球化的到來，與國外經濟文化交流的日益頻繁，對于學生的語言能力要求越來越高。高職教育把學生的就業作為自己的辦學導向，堅持教學中心地位，以培養社會需要的應用型人才為宗旨，通俗來說高職院校的教育目標是培養能夠為一線工人提供專業技術指導和專業管理的實用性一線人才，這與普通的高等教育對人才的培養目標是有所差異的。高職院校的教學體系要有自己的特色，就必須擺脫盲目追求學歷的束縛，要加強對學生應用技能的培養，與社會緊密聯系，與企業需要接軌。

目前來說，英語水平是企業衡量人才綜合能力的重要觀測點，然而目前很多高職院校的學生雖然專業技術過硬，但是在走入社會步入工作崗位時，并不能將大學期間的英語知識和工作需要很多的結合起來。在這種形勢下，提高高職院校的英語教學水平勢在必行。高職院校應著重提高學生的英語應用能力和人際交流中靈活運用語言的綜合素質，在充分調動學生學習積極性的同時，為學生創造語言環境，提高學生的實踐表達能力。學校要建立起實用性教學體系，積極參與當前的教育改革，英語是每個學校每個學生的一門公共基礎課，在高職院校體現自身的教學特色方面起到非常重要的作用。

2我國高職院校英語教學現狀及問題

2.1教學目標模糊，教學方法保守

高職院校在教學中堅持實用的原則，“實用為主，夠用為度”，然而很多學校并沒有真正體會到這句話的內涵，更沒有很好的貫徹到教學實踐中去，往往只是簡單的將四六級考試的通過率以及分數作為衡量學生英語水平的標尺，同時作為衡量教師教學教學水平和教學能力的標準。學生在這種思想下，為考試而學習，學習的結果是應試英語，明顯努力的方向與教學目標存在偏差。這種情況阻礙了高職院校英語教學的發展，培養的學生很難滿足社會的要求。我國高職院校在選擇英語教材時，仁者見仁智者見智，很多專門的高職英語教學，編寫的老師通常是本學科的專家教授，編寫質量雖然高，但是每個人對學生該掌握的知識點的側重點理解不同，很多學生學習的只是與社會應用脫節，學生覺得學無所用，學習的積極性自然減退。高職院校在教學模式上大多采取死記硬背的方式，方法傳統手段單一，對了實踐口語以及聽寫能力的教學環節相對忽視，所以改變應試教育的思想傳統迫在眉睫。

2.2學生基礎薄弱，師資隊伍結構單一

高職院校的學生中，一部分學生來自職業中專，還有的學生初中畢業之后就直接升入了高職院校，英語知識積累少，基礎薄弱，很多學生來自農村，缺少相應的學習條環境，。還有很多學生認為來高職學校就是學習技術，對英語本身這一學科也非常忽視，限制了學生英語能力的提高。由于歷史與現實的原因，很多高職院校起步較晚，發展遲緩，教師比例不夠合理，流動性較大，這對于學生建立起連貫的知識體系是不利的，很多教師因為教學任務繁重，對教學質量和教學效果無法兼顧，知識機械的重復知識，沒有教學激情更沒有方法創新。

3我國高職院校英語教學實用性構建

3.1準確定位教育目標，教材內容重點突出

高職院校在英語教學上要堅持教育思想和理念的更新，明確自身的辦學特色與辦學規律，為英語教學改革打下堅實的理論基礎。在教學目標和人才培養上，堅持應用型的原則，教學內容和課程設置緊緊與企業需要和日常應用聯系在一起，對于專業英語的學習要提高重視，在學好基礎英語的同時，確定英語方向，引入專業詞匯。在教材的選擇上，要在堅持滿足課程體系和教學環節的基礎上滿足實用性，對于學生要因材施教，準確判斷學生的知識含量和學習程度，選擇不同的教材授課，難易程度與學生的學習程度相結合，深入淺出，樹立學生積極性，提高學生學習英語的興趣和信心。

3.2建立穩定專業突出的教師隊伍，改進教學方法

高職院校因為自身的一系列特點，與普通院校有很大差異，這個特點同樣表現在教師隊伍上，穩定的教師隊伍，能讓教師對學生更加了解有助于學生形成完整的知識體系，而且教師隊伍要體現專業性，要加強學生對專業英語的學習，因為高職學校主要培養應用型人才，所以學校可以聘請專業背景較好的教師來擔任英語兼職工作。高職院校英語教學方法應該更加多元化，將傳統以講授理論知識為主的方式轉變為提高英語聽說讀寫的能力，運用先進的教學技術，將英語更加形象化的講授，提高學生的學習積極性，達到自主學習的效果。同時，對于基礎不同的學生，要采取不同的教學方法，加強校企合作，給學生提供學習和展示的平臺，為什么進入社會實際運用奠定基礎。教師要充分利用課外活動的時間，英語具有很強的工具性，提高運用的頻率才能有所進步，僅僅依靠課堂的有限時間遠遠不夠，因為豐富的課外活動，一方面讓學生的課余生活變得豐富多彩，另一方面也是對日常教學工作的檢驗。比如多多舉辦英語大賽，演講比賽等，也是對學生綜合能力的提升。

3.3完善教學評估的綜合性

要加強對學生英語水平評估考核工作，恰當的評估考核工作可以促進學生學習的積極性，例如，在考試中，學校不僅僅只看重學生最后的卷面成績，還要對學生的學習態度和學習過程納入到學習成績的最終評定中。應該在多種評價方式中，激勵學生平時的學習興趣，將這些與最終的評價結合起來，提高學生的課堂學習質量和英語運用能力。

參考文獻：

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