小學高年級語文閱讀教學中學生語感培養策略研究

李仁添

摘 要：在小學高年級語文閱讀教學過程中，培養學生語感是提升整體閱讀教學效果的有效途徑，同時也是一項系統性、長期性的工作。文章就從三個方面入手，提出培養小學高年級學生語文閱讀語感的策略，希望能夠給相關人員提供參考。

關鍵詞：小學高年級；語文閱讀；語感培養

所謂的語感，其實就是對語言文字的敏感程度。對于小學高年級的學生來說，在語文閱讀教學中培養學生的語感，能夠激發學生對語言文學的興趣，能夠提升學生的閱讀能力。基于此，加強對小學高年級語文閱讀教學中學生語感培養策略的研究具有十分現實的意義。

一、分析了解語感培養的積極意義

小學語文教師必須能夠清楚地認識到培養小學生閱讀語感的重要作用。通過語感培養，能夠促進小學生更好地思考與學習，對提升學生語文水平具有重要的作用。學生有了語感，能夠在語文閱讀中更好地理解文字的含義，掌握閱讀材料的中心思想，也更容易與文章形成情感上的共鳴。在語文寫作過程中，語感對作文寫作具有很大的影響。

語感培養是一項長期性的工作，在不斷積累過程中，能夠有效擴寬學生知識的廣度與深度。另外，語言是人類交流活動中不可缺少的一部分，通過語感培養，有助于學生人際交往能力的提升。

二、培養小學高年級學生語文閱讀語感的策略

1.強化知識積累，在實踐中培養學生的語感

在語感培養過程中，還需要通過日常的積累，在不斷思考中才能形成。教師在語文閱讀教學過程中，應該對學生的情況進行細心的觀察，同時引導學生學會觀察與思考，不斷積累閱讀材料，提升其對語言的思考能力。一方面，教師應該有效地借助于教材中的閱讀材料，讓學生多讀、精讀、善讀，積累更多優美的詞句，并將這些語言優美之處逐漸變為自己的東西，在自己說話、寫作時加以運用；另一方面，加大學生的課后閱讀量，為學生推薦經典名著，同時讓學生準備一個筆記本，對閱讀中看到的優美詞句進行記錄，還應該鼓勵學生進行閱讀筆記、讀后感的寫作，讓學生能夠逐漸體會到語言的優美之處，加深學生與閱讀之間的聯系。

生活是一個大課堂，也是學生積累與訓練語感的重要場所，生活中具有取之不盡、用之不竭的能量。學生在生活中不斷地積累，根據閱讀形成自己的語言風格，提升自己的語言感知力。但如果單純地進行文本閱讀，不聯系生活，則會失去語言意圖，對語感培養也會造成影響。

2.創設口語交際情境，增強學生語感

語感培養是小學語文教學中的關鍵內容，同時語感是學生學習語文知識的基礎，加強小學生口語交際能力鍛煉，是培養其語感的關鍵途徑。農村學生在日常生活中接觸到的語言大多是當地的方言，學生之間的交流都是使用“土話”，很大程度上限制了學生口語交際能力的提升。由于表述不清，語言中夾帶方言，一些性格內向的學生對交際產生了恐懼，不愿意表達。因此，在平時的語文教學過程中，教師一定要引導學生用普通話交流，以身作則，課堂上、課后都使用普通話。久而久之，學生知識面得到了擴充，并且樹立了口語表達的自信，提升了口語表達能力，這些對提升學生語感具有重要的意義。

3.由廣入微，通過對詞語的品讀培養語感

詞語品讀也是培養學生語感的重要途徑。在新課程改革過程中，小學高年級語文教材引入了大量的名家經典之作，語言優美，描寫生動入微，對提升小學生欣賞水平具有重要的作用。教師通過對這些優美詞語的運用，讓學生進行品讀，提升學生對語言文字的駕馭能力。學生在讀、找、品的過程中，自然而然地感受到了語言詞語的精妙之處，加深了印象。

三、結語

長期以來，教師在小學語文教學中對學生語感的培養不夠重視，尤其是在閱讀教學中，僅僅是讓學生讀、寫、背，導致學生理解閱讀材料十分困難。但語感是閱讀教學中必不可少的因素，教師必須加以重視，不僅要在閱讀課堂中加以引導，同時還應該幫助學生深入剖析，讓學生對詞句、段落等進行品讀，深入了解閱讀材料的內涵，不但提升自我對語言文字的敏感程度。

參考文獻：

[1]毛愛華，張興文.關于小學語文閱讀教學的探究[J].教育探索，2004（9）.

[2]趙懷巧.淺談初中語文閱讀教學中學生語感的培養[J].初中生世界（初中教學研究版），2015（2）：30-31.endprint