高職院校學生職業技能競賽管理模式設計

傅靜

摘要：本文結合多年學生職業競賽管理工作實踐，對高職院校學生職業技能競賽管理的組織管理框架、競賽級別分類設置、立項管理、經費管理等關鍵環節進行了細致設計。

關鍵詞：高職院校；學生職業技能競賽，；管理模式；設計

學生職業技能競賽是高職院校強化育人功能的重要舉措，“加快了由模擬、仿真實訓向生產性實訓的轉變”[1]，能夠有效激活學校教學，提升學生各方面的素質能力，是“突出職業教育特色、提升職業教育競爭力的重要保證”[2]。本文結合多年學生職業競賽管理工作實踐，對高職院校學生職業技能競賽管理的組織管理框架、競賽級別分類設置、立項管理、經費管理等關鍵環節進行了細致設計，以期對學生職業技能競賽管理有借鑒作用，促進高職院校學生職業技能競賽管理水平提升。

一、組織管理框架

為強化組織管理保障，設計組織管理框架，明確分工職責。

（一）成立由分管教學工作的校領導，教務處、學生處和各教學單位相關負責人組成的職業技能競賽指導委員會，負責學校學生職業技能競賽活動的整體規劃和統籌領導。

（二）學生職業技能競賽指導委員會下設辦公室，負責職業技能競賽的管理工作。具體職責是：組織技能競賽申報項目審核和評定，落實相關競賽經費，整理、歸檔競賽相關資料等。辦公室設在教務處，成員由教務處的相關人員組成。

（三）各類職業技能競賽活動單位成立相應的競賽組織委員會，具體負責相應競賽的籌備、組織和實施，制定相應的競賽實施方案。競賽指導委員會由二級學院教學單位負責人以及有關學者專家組成。

（四）職業技能競賽按職業技能歸口單位進行劃分，各二級學院負責選定和指派參賽學生及指導教師、制定和實施培訓輔導計劃、組織和監控競賽準備以及實施具體過程，各單位如需學校統一協調組織的，及時向學校請示匯報情況。

二、競賽級別分類設置

為便于區分管理，根據競賽級別，分為五個層次類別職業技能競賽。

（一）校級職業技能競賽：指以學校名義組織的或協會、行業、企業等舉辦的全市范圍的職業技能競賽。

（二）市級職業技能競賽：指市級政府部門舉辦的全市范圍的或協會、行業、企業等舉辦的全省范圍的職業技能競賽。

（三）省級職業技能競賽：指省級政府部門舉辦的全省范圍或協會、行業、企業等舉辦的全國范圍的職業技能競賽。

（四）國家級職業技能競賽：指國家級政府部門舉辦的全國范圍或協會、行業、企業等舉辦的全球（或亞洲）范圍的職業技能競賽。

（五）國際級職業技能競賽：代表國家參加的世界技能組織舉辦的世界職業技能大賽。

三、立項管理

技能競賽的開展以立項的方式進行，具體包含四個方面的管理措施。

（一）由相關教師根據競賽要求填寫《學生職業技能競賽項目申報表》，提交給二級學院領導審核，經審核批準后再流轉到教務處分管技能競賽的領導審核批準。

（二）經審批立項的競賽項目，立項參賽單位制定競賽實施方案，內容主要包括參賽項目、組織機構、參賽人員及培訓指導教師、培訓輔導計劃、經費預算及來源等。

（三）各立項參賽組織做好參賽人員的遴選工作，通過班級（專業）—（學院）—學校層層篩選和選拔，確保參賽學生和作品的質量，并組織好學生賽前的各項培訓。

（四）加強立項指導和提供立項所需，各二級學院要建設具有高度責任心、較高業務水平和相對穩定的技能競賽指導教師隊伍，提供必要的場地、設備及其它參賽所需條件。

四、經費管理

細化管理措施，增強經費管理的激勵作用。

（一）學校設立學生職業技能競賽專項經費，納入學校財務預算，經費由教務處統籌管理。

（二）專項經費用于經學校批準立項的各類學生職業技能競賽活動所發生的費用。其中：（1）對立項參加教育部組織的全國職業院校職業技能競賽項目（含省選拔賽），可以申請以補貼教師工作量代替資助經費，并制定補貼最高學時。（2）參賽報名費、差旅費等由學校據實報銷。比賽所需的原材料、設備從各二級學院實訓經費中支出。（3）獲獎學生及其指導團隊、參賽單位的獎勵等費用由學校按標準統一發放。

（三）參賽費用報銷的程序：參賽部門申請——參賽部門領導審核——教務處審核——財務報銷。未申請和批準立項、未上交競賽實施方案和參賽后的總結匯報材料的競賽項目，不予報銷經費。

（四）用學校經費制作的競賽作品，其知識產權歸學校所有，作品由參賽單位負責妥善保管，必要時，可移交學校檔案室存檔。若獲獎作品發生專利（技術）轉讓，其轉讓費的30%可用于獎勵。

（五）對在學生職業技能競賽活動中取得優異成績的學生及其指導教師給予一定的獎勵。對在政府部門舉辦的比賽中獲獎的學生，學?？筛鶕嶋H情況，按照獲獎級別，制定明確細致的獎勵標準，并及時發放。

（六）無論個人獲獎還是集體獲獎，均按項目進行獎勵；同一項目在不同的級別的競賽中獲獎，只按最高等級獎勵，不重復計算。對以團隊方式參賽的項目，按團隊成績獎勵，競賽中設置的個人獎項不進行獎勵；對設置了若干項總分評獎的，只對競賽總分獲獎進行獎勵，對單項獲獎不進行獎勵。[3]

（七）學校每學年評選出優秀組織獎若干名，對在各級各類職業技能競賽中成績突出的學院給予表彰，并給予獲表彰單位一定物質獎勵。

“注重學生職業技能大賽，就是注重職業教育的內涵發展，就是注重職業教育的育人質量”[4]，組織管理框架、競賽級別分類設置、立項管理、經費管理等環節是高職院校學生職業技能競賽的關鍵，希望更多的學者專家能對學生職業技能競賽管理模式進行探究，推動高職院校學生職業技能競賽管理更科學更健康發展。

參考文獻：

[1]張小菊：淺議職業技能大賽對深化實踐教學改革的促進作用[J]《教育探索》，2008年9月

[2]桂小敏：職業學校技能競賽的發展現狀及對策研究[D] 湖南師范大學，2012年12月

[3]黃亮：職校技能競賽選手心理技能與訓練策略研究 [D]青海師范大學，2015年5月

[4]崔英澤：職校生職業教育論綱[M]科學出版社，2013年7月endprint