基于學(xué)生缺課問題的分析與改進(jìn)

王升勛

摘要：大學(xué)生缺課問題普遍存在且由來已久，而其中高職生缺課問題尤為突出，高職生缺課問題已經(jīng)成為學(xué)生管理中的一大難題，且直接影響到正常的教學(xué)秩序，甚至對高職生技能培養(yǎng)和正常畢業(yè)都造成了較嚴(yán)重的影響。本文結(jié)合內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作，以淄博職業(yè)學(xué)院電子電氣工程學(xué)院學(xué)生為例，對學(xué)生缺課問題進(jìn)行認(rèn)真分析，深入探究問題產(chǎn)生的原因，提出改進(jìn)的措施，以期達(dá)到減少缺課現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)風(fēng)不斷好轉(zhuǎn)的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；缺課問題；診斷；改進(jìn)；螺旋提升

1 學(xué)生的構(gòu)成情況

最近幾年，電子學(xué)院學(xué)生人數(shù)有了大幅度的增長，增長的主要來源是五專和中專學(xué)生，2013年學(xué)生總數(shù)為1661人，其中五專和中專學(xué)生341人，占比20.52%，2016年學(xué)生總數(shù)達(dá)到2558人，其中五專和中專學(xué)生1617人，占比63.21%。

2監(jiān)測及處理情況

學(xué)校信息化管理辦公室每學(xué)期都會公布監(jiān)測結(jié)果和數(shù)據(jù)，從信息化辦公室公布的2016年下半年CRP運行數(shù)據(jù)分析中可以看出，電子學(xué)院學(xué)生缺課現(xiàn)象非常嚴(yán)重，下半年生均缺課達(dá)到了4.31人次。

盡管電子學(xué)院也建立了較為完善的日常教學(xué)監(jiān)督檢查制度，每天都安排2組人員分教學(xué)區(qū)域進(jìn)行監(jiān)督檢查，對學(xué)生的出勤情況每天進(jìn)行通報反饋。對缺課嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅處理，下半年有34名學(xué)生因缺課受到紀(jì)律處分（全部為五專、中專學(xué)生）；此外，下半年因缺課超過1/3被取消考試資格的學(xué)生達(dá)到104人次（全部為五專、中專學(xué)生）。

3原因分析

分析學(xué)生缺課人次多的原因，主要有以下幾點：一是五專中專學(xué)生占比大，這部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，自控能力差，學(xué)習(xí)興趣低， 大多抱著混個文憑的想法，相當(dāng)一部分學(xué)生對缺課甚至上不上學(xué)持無所謂的態(tài)度，許多家長對學(xué)生疏于管教或者說根本管教不了，單憑學(xué)校和老師這一個方面來教育和管理的難度確實非常大。從五專中專學(xué)生曠課人次占總?cè)闭n人次的比例也可以得到印證，五專中專占比高達(dá)82.04%，而大專僅占比17.96%；二是部分班導(dǎo)師對學(xué)生缺課問題重視不夠，沒有及時進(jìn)行批評教育或紀(jì)律處分，致使缺課現(xiàn)象長期存在，影響了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；三是部分任課老師不注意教學(xué)方法，沒有做到因材施教，往往照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有激發(fā)出來；四是個別老師疏于課堂管理，只管教學(xué)不管教育，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不管不問，只是把缺課學(xué)生記入CRP，把教育管理的責(zé)任完全推給班導(dǎo)師；五是學(xué)業(yè)預(yù)警沒有得到嚴(yán)格執(zhí)行，對學(xué)生的教育和警示作用發(fā)揮不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的外部壓力不夠。

4 對缺課問題的螺旋提升改進(jìn)

4.1 目標(biāo)力爭在3年內(nèi)使生均缺課人次達(dá)到全院的平均水平。

4.2標(biāo)準(zhǔn) 2017年上半年力爭使學(xué)生缺課人次較2016年下半年下50%以上，2017年下半年在此基礎(chǔ)上再下降40%以上；2018年上半年較2017年下半年下降30%以上，2018年下半年在此基礎(chǔ)上再下降20%以上；2019年在2018年的基礎(chǔ)上再下降10%以上，達(dá)到或低于全院生缺曠課人次。

4.3設(shè)計 第一，從2017年開始停止招收五專學(xué)生，適度減少在校生規(guī)模，改善學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)，逐步過渡到以大專生為主，專本銜接（本科）學(xué)生為輔的理想結(jié)構(gòu)；第二，增強(qiáng)班導(dǎo)師的工作責(zé)任心，督促班導(dǎo)師對曠課學(xué)生及時進(jìn)行處理，對于不及時進(jìn)行處理的班導(dǎo)師進(jìn)行提醒和通報；第三，任課教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，不斷改善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第四，任課教師要切實擔(dān)負(fù)起管理好課堂的責(zé)任，對不遵守課堂秩序的學(xué)生要敢抓敢管，對不服從管理，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序的學(xué)生要及時與班導(dǎo)師取得聯(lián)系，必要時給予紀(jì)律處分；第五，進(jìn)一步完善日常教學(xué)督查工作，在原來督查內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下一步把督查的側(cè)重點放到任課教師是否按時點名考勤，是否對課堂秩序進(jìn)行了認(rèn)真管理，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法是否認(rèn)可等方面；第六，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定，嚴(yán)格落實學(xué)業(yè)預(yù)警制度，該重修的堅決重修，對達(dá)到留級或退學(xué)條件的學(xué)生，該留級的堅決留級，該退學(xué)的堅決退學(xué)，讓學(xué)生知道學(xué)院確實動真格的了，再想混文憑是不可能的了，以此促進(jìn)學(xué)風(fēng)的不斷好轉(zhuǎn)，從而達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Φ暮诵哪繕?biāo)。

4.4組織建立以院長為組長，分管副院長為副組長，教學(xué)科科長、學(xué)生科科長、各教學(xué)部主任、實訓(xùn)生產(chǎn)部主任、綜合辦公室主任、團(tuán)總支書記為成員的質(zhì)量改進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)質(zhì)量改進(jìn)工作。

4.5實施 第一，及時向招生辦公室申請停止五年一貫制招生，從2017年開始不再招收五年一貫制學(xué)生；第二，修訂完善現(xiàn)有的制度，包括日常教學(xué)督查辦法、學(xué)生上課考勤辦法、班導(dǎo)師考核細(xì)則等，把目標(biāo)聚焦到學(xué)生曠課這個點上；第三，通過全體人員會議、班導(dǎo)師會、學(xué)生干部會、班會等多種形式對改進(jìn)曠課問題進(jìn)行廣泛的宣傳，讓所有老師、學(xué)生都知道改進(jìn)曠課問題的意義、措施以及出現(xiàn)問題的后果等，形成人人參與、齊抓共管的局面；第四，日常教學(xué)督查、任課教師課堂管理等涉及教學(xué)層面的措施由教學(xué)科負(fù)責(zé)制定并組織實施；班導(dǎo)師深入班級宿舍、對曠課學(xué)生處理等學(xué)生層面的措施由學(xué)生科負(fù)責(zé)制定并組織實施。

4.6監(jiān)測 第一，為了及時了解掌握學(xué)生缺課情況，各班導(dǎo)師每天要對任課教師記入的學(xué)生缺勤情況進(jìn)行核實確認(rèn)，對缺課的學(xué)生要及時進(jìn)行批評教育，督促其改正；第二，教學(xué)科每周周一將上周學(xué)生缺課情況導(dǎo)出并發(fā)給所有班導(dǎo)師，班導(dǎo)師要在3日內(nèi)對缺課學(xué)生做出處理，并將處理情況發(fā)給院長、分管副院長、教學(xué)科和學(xué)生科，學(xué)生科負(fù)責(zé)督查各班級學(xué)生缺課情況、班導(dǎo)師處理學(xué)生缺課是否及時等，每周對各班級學(xué)生缺課情況、班導(dǎo)師處理情況進(jìn)行院內(nèi)通報；第三，每個月在全院會議上通報上個月學(xué)生缺課改進(jìn)情況。第四，如果學(xué)生缺課問題在下學(xué)期得到明顯改觀，運行一學(xué)期后，監(jiān)測的周期可以逐漸增加到2周；缺課現(xiàn)象顯著減少，基本達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)后，監(jiān)測周期可以增加到4周。

4.7預(yù)警 第一層預(yù)警：對缺課較多，接近紀(jì)律處分的學(xué)生由班導(dǎo)師發(fā)出預(yù)警；第二層預(yù)警：對缺課較多，可能被取消考試資格的學(xué)生由任課教師發(fā)出預(yù)警；第三層預(yù)警：對缺考或考試不及格可能需要重修、留級或退學(xué)的由教學(xué)科發(fā)出預(yù)警。

4.8改進(jìn) 運行一個月后，根據(jù)運行情況，對存在的突出問題進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)的措施返回到設(shè)計層面，再次完善設(shè)計，由此進(jìn)入下一個循環(huán)提升階段。

參考文獻(xiàn)：

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