基于促進學生個性發展和能力提升的獎學金制度改革探究

黃杏芝+陳榮基+黃喬冠

摘 要：在各高校紛紛探索創新人才培養新體系的形勢下，文章通過分析高校獎學金制度普遍存在的問題和影響大學生個性發展和能力提升的因素，提出構建更有利于學生個性發展和能力提升的新型獎學金評定制度，為學生成長成才提供政策導向與制度保證。

關鍵詞：個性發展；能力提升；獎學金制度；改革

一、高校一般獎學金制度存在的問題分析

（一）獎學金類型較單一

獎學金是高校普遍采取的一種對優秀學生進行獎勵和激勵的方式。在我國，評判學生優秀程度的標準主要是“綜合測評”，即以學習成績為主，以其他綜合能力為輔。學習成績是一個具體化的指標，所以各高校為了保證獎學金評比能公平有效進行，紛紛選擇整齊劃一的評價制度，以單一的量化標準來評價學生的優劣，使得個性化人才數量日益萎縮。

（二）獎學金評選標準

1.獎學金受益范圍小

各高校除了學校自己設有的獎學金，還有國家級、省級及個人企業設立的各種獎學金。但經調查發現，獎學金受益范圍實際上很小。如廣東石油化工學校一名英語專業學生，在2014—2015一學年內攬獲了國家獎學金、校一等獎學金及各種企業或個人設立的獎學金將近十項。這種現象不是個例，打開任意一所高校的各種獎學金公示，發現重復出現的名字非常多。在高校學生人數劇增的前提下，只有獎學金受益范圍變大，才能強化獎學金的激勵導向作用，為學生發展提供支持與保障。

2.獎學金定位不明確

（1）評選標準籠統。不管是國家級獎學金還是高校設立的獎學金，都有一個明顯的特點就是評比標準籠統，沒有具體的成績要求，沒有具體的類型獎項，沒有具體的行為準則。因此，下級實施者需增設門檻來選出合適的申請者。由于學生專業不同，側重的方向不同，自我發展的內在需求不同，籠統評選標準會讓某方面拔尖的學生失去評選的機會，從而阻礙學生多元化的發展。

（2）評選定位不明確。隨著高校對綜合能力的重視程度不斷提高，獎學金評選增加了各種附加分的項目。附加分能促使學生積極參加社會實踐和各類比賽，或者發展自己的興趣，但不科學的加分制度很大程度上會影響主要條件評選的結果。比如，以專業成績排名為主要條件評選的獎學金，因某學生社會實踐加分多反而使成績優秀的學生與獎學金失之交臂。因此，加分項目類型廣泛，就是把不同類型的人才放在同一個制度下評比，這種不公平會打擊不在加分項學生的發展動力，反而不能培養綜合型人才，也不能培養單方面的拔尖人才。

（三）獎學金評定過程

1.評選流程簡單，學生參與度低

經調查統計，大部分高校獎學金的評定方式基本都是由院級向校級推送，即校級制訂評定標準和規則并向院級下發，院級根據校級要求在院系篩選出符合條件的學生，然后收集這些學生的資料送上校級參評，最后，校級為其頒獎。這種評選方式雖然能保證評比工作高效及公平，但忽略了學生的參與度，不能在評選中展示學生的風采，激發他們的個性，打擊了有意參選的學生的積極性。

2.配套體系缺乏，監督力度不足

（1）評定過程不透明。在大部分高校中，獎學金只公示獲獎人名單，并沒有公開評選流程和獲獎者相應的資料。不透明的制度會存在暗箱操作的可能性，如果缺乏配套的監督機制，一方面有可能出現“領導決定”的不公平競選情況，如負責評審的領導會為自己的學生助理或者親戚朋友放寬標準甚至內定名單；另一方面，既容易增加廣大師生對評選結果的異議，又無法讓獲獎者的優秀事跡起到激勵和導向作用，激發起學生群體對發展自我個性的熱情。

（2）參選者弄虛作假。獎學金有激勵作用，但缺乏科學規范的評選機制就容易出現不良影響。比如，某高校大學生為了取得高分獲得獎學金而冒險考試作弊，或者造假資料來進行加分。我們無法保證所有學生都不會為了獲得獎學金明知違規違紀而為之，所以只有強有力的監考制度和有效的核查方案，才能使獎學金真正發揮作用。

（四）獎學金宣傳方式

（1）宣傳內容簡單。目前高校宣傳內容簡單枯燥，主要是獎學金評選的標準、金額、名額、評選次數及評選后的得獎者公示等。獎學金是學生提高自我的一面旗幟，各高校若不加大獎學金獲獎者的事跡宣傳力度，就無法展示獲獎者的個性風采，使之榮譽感不夠強烈，也無法引起學生的共鳴和重視。

（2）宣傳渠道較少。通過觀察發現，大部分高校進行獎學金的收集工作和公示工作都是單純依靠掛網和下發通知、出海報展板等傳統方式。在通信工作多樣化的時代，傳統的宣傳渠道不利于信息的傳播。大學生勇于嘗試新事物，使用新媒體新技術最頻繁、最熟練，因此，高校應該利用大學生特點，制訂符合他們的個性化宣傳方式。

（3）宣傳效果差。經多所高校學生反映，多高校工作者把重心放在評選獎學金上，忽略了把獎學金政策確保有效地及時宣傳到每位學生。宣傳工作到位，宣傳有效果，才能使學生自覺主動地將獎學金作為自己的前進動力，從而為之行動。

二、影響大學生個性發展與能力提升的因素探討

1.教學制度

（1）教學目標。培養德、智、體、美、勞全面發展的學生是我國現階段的教學目標。在這一目標指導下的教育制度，重視學生綜合能力的培養卻忽略因材施教。在教育部門統一的教學大綱下培養出來的大學生具有太過標準化的問題，缺少張揚的個性。

（2）教學模式。大部分高校為了尊重學生個性化發展的需求，特采用學分制的教學模式，但這種模式形同虛設。學校對選修課的不重視，造成了學生上公選課僅僅是為了修學分而不是培養興趣和發展個性。當尊重學生個性發展的教學模式沒有真正落實時，怎么能實現培養大學生的個性發展的教學目標呢？

（3）管理方式。目前，個性化發展在眾多高校中存在廣泛的認同，但是很少有高校出臺具體的激勵和保障措施。經觀察了解，許多高校將個性非常突出的學生視作不遵守學校紀律的壞學生，他們不但無法在學校里面展現自我，還被高校的老師作為管理重點對象。個性突出的大學生在標準化的管理下消磨自己的個性，走向共性。endprint

2.校園文化

（1）高校文化基礎設施建設不完善。大部分高校僅建設舒適的校園環境，而缺少對藝術館、體育館和圖書館等基礎設施的建設力度，使校園缺少人文氣息，學生缺少培養興趣和發展自己特長、張揚自我個性的場所，無法滿足自身發展的內心需求。

（2）高校文化氛圍不夠濃厚。大學生經過學習壓力巨大的高考后，想在大學追求個性自由。他們按照自己的特長和愛好參與各種機構活動，在適當的位置上展示他們的組織能力、表達能力、個人魅力等。根據對多所大學的大學生調查結果得出，許多高校并沒有對這些學生組織機構進行科學的管理和適度的引導，也沒有設立獎勵機制來為其設立標桿，這就會使得學生組織機構中出現一些偏激、叛逆和浮躁等不良的情緒，扭曲大學生的個性。

3.學生心理

學生缺少對個性的心理需求。在長時間應試教育下成長的大學生，即便上大學后學習壓力減輕，也沒有增加他們對自我個性發展的心理需要。大學生在成長過程中，沒有在個性發展和實踐探索中得到尊重和肯定，也沒有因與眾不同的特長而得到學校或者家長表彰和獎勵，這使他們在個性發展方面缺乏成就感和內心需求，阻礙了大學生發揮個性的潛力。

4.獎學金制度

獲得獎學金是一名優秀大學生的證明，而獎學金的標準就是大學生的發展方向。隨著經濟社會的高速發展，為了滿足多樣化的社會需求，要想培養多元化、個性化的人才，各高校應該摒棄單一的量化標準，制訂出完善的、多樣化的獎學金制度來引導和保障大學生多方面發展。

三、優化高校獎學金評定制度，引導大學生自覺培育個性

1.綜合能力獎學金和個性發展獎學金并存

學校可以通過 “綜合能力獎學金”和“個性發展獎學金”相結合來強化獎學金的激勵導向作用，完善多樣化人才培養機制，鼓勵學生挖掘自身潛力，實現個性化發展，最終達到全面發展，成為一名基礎扎實、知識面廣、綜合素質高的復合型人才。

2.制訂具體化獎學金評比標準

獎學金有很強的導向性作用，所以它應該很大程度上具備科學性、合理性和具體化的標準。首先，對于模糊的標準應該避免出現，使用可以量化的標準更加有利于公平性；其次，為了樹立學生個性化發展的發展標桿，我們應該對向不同領域發展的學生進行分類，讓他們在多元化的領域中找到自己的方向，并促使相同領域學生相互學習、相互競爭、相互促進；最后，獎學金的標準應根據不同學院不同專業的實際情況進行，制訂更加符合學生特點的標準，保持大學生對參評獎學金的積極性，營造良好的氣氛。

3.建立健全評選制度

建立健全一個公正透明的獎學金評選制度對于學生的個性發展也極為重要。如果整個評定工作師生參與度高，過程陽光透明，將學生最高榮譽的評審決策權交給師生共同行使，那么學生將樹立“我的大學我做主”的主人翁意識，從而使他們思想活躍。對于獎學金制度的肯定，也會促使他們想去積極爭取獎學金，做學生的榜樣。陽光的獎學金制度能對全體學生起到重學術、重品格的引領作用。

4.加大宣傳力度

為了更好地發揮獎學金的導向作用和激勵作用，各高校應該加大宣傳力度。首先，各高校要拓寬宣傳的新渠道。新媒體現在迅猛發展，學生群體廣泛使用，利用新媒體宣傳范圍最廣，成效最顯著；其次，宣傳的內容不僅僅是發布通知和公布名單如此簡單，還要對獲獎者的歷程進跟蹤報道，使學生感受榜樣的力量，并為他們的行為做出具體的指導；最后，宣傳方式多樣化，從中展現獲獎者的個性與風采，形成濃厚的個性化、學術化和人文氛圍。

參考文獻：

[1]廖志丹.對研究生獎學金制度改革的思考[J].教育探索，2009（7）.

[2]潘玉駒，嵇小怡.高校學生獎學金制度的改革與思考[J].現代教育科學，2002（1）.endprint