淺談混合式學習的教學策略研究

郝岷

摘要：混合式學習是將面對面教學和網絡教學相整合，綜合使用同步技術和異步技術來傳遞教學內容的一種新型學習方式和學習理論。本文從混合式學習的背景談起，闡述了什么是混合式學習、使用混合式學習的原因。在此基礎上，討論了混合式學習的優勢和面臨的挑戰。

關鍵詞：混合式學習；面對面教學；網絡教學；教學策略

信息技術的飛速發展，給教育領域帶來從教學手段、教學方式、教學模式等的一系列變化。作為一種全新的教育方式，E-learning在全球的發展非常迅速，它在課堂教學和網絡教學中都有舉足輕重的作用。從2001年開始，國外的E-learning進入低潮，國外教育技術屆和企業培訓界開始試圖用混合式學習理論來輔助和改造傳統的E-learning。現在混合式學習已經成為教育技術屆高度關注的熱點，它是隨著對網絡學習（E-learning）的反思和傳統課堂學習（C-learning）的回歸而逐漸被關注的一種學習方式和學習理念。

一、混合式學習概述

（一）混合式學習產生的背景

提到混合式學習，不得不提到遠程教學，因為它實際上是遠程教學發展到現階段的最新成果。早期的遠程教學手段諸如報紙、郵政、錄音帶和錄像帶等速度較慢而且有時間限制。盡管這種方式的傳遞異步、靈活而且允許學習者在任何方便的時候自定步調完成，但效率低下。現在的遠程教學因為信息技術的進步發生了翻天覆地的變化。通過互聯網這一速度更快、可靠性更高的交流途徑大大改進了師生之間的交流方式。

遠程教學的自由度使其在初等和中等教育上發展迅猛，高等教育上也出現了同樣的變化。大學機構開始意識到那些不能參加傳統面對面教學的學生可以參加遠程教學，而且用以進行遠程教學的物理空間的需求和費用大大降低了，網絡學院開始大行其道。然而，當基于網絡的學習變成唯一的教學手段時，問題也隨之而來，具體而言，有如下幾個方面：

一是師生之間的聯系過少是一個主要的缺陷；二是相對于傳統的面對面教學，網絡學習的輟學率較高；三是學生可能會在網絡課程中遇到技術困難，產生的挫敗感將影響學習；四是在基于網絡環境下，對學生進行準確的評估是個難題。基于網絡學習的上述問題，人們開始反思，如何能結合傳統課堂教學和網絡學習的優勢取得最佳效果，這時混合式學習的概念就出現了。

一是面對面教學手段的使用減輕了網絡學習中學生可能存在的孤獨感和認同感，加強了師生關系；二是網絡教學手段的使用減少了課堂教學的時間，讓學生可以更多的訪問所需資源，靈活性強；三是教學資源得到了更有效充分的使用；四是解決了評估難的問題；五是提高了教學效果，這是因為可以使用更多積極有效的技術手段來促進教學。

二、混合式教學的優勢和面臨的挑戰

（一）混合式學習中學生目前面臨的挑戰

1.教學資源的訪問帶來的困難：遠程學習的最大優勢是靈活機動，即學生可在任何有空閑的時間、任何地方都能進行學習，而且還能繼續工作、照顧家庭。但由于技術故障問題使得教學資源的訪問成為學生自由學習的最大障礙。

2.地理位置帶來的困難：如果他們住的離學校太遠，那抵達學校花費的時間和精力將大大阻礙著面對面時進行的學習。

3.上班時間帶來的困難：即使他們住的離學校較近，但一些學生常常要白天上班甚至要兼二份職，這也使得他們很難在固定時間的課表上騰出時間來進行學習。

4.家庭和社會責任帶來的困難：無論學生住的遠近，一些學生已有家庭和社會責任，這使得他們在參加特定地點的面對面課程會有許多困難。

（二）面對挑戰學生、教師、學校都應做出相應的調整，以解決顯存問題

首先，混合式學習的學生應能做到：一是進行時間管理，合理安排工作時間、學習時間和休息時間，克服地理位置帶來的困難；二是在自己學習上有更大的責任感，保證在無人監督的情況下完成學習；三是學會掌握復雜技術，應用在線系統進行學習。

其次，教師則應做到：一是以混合方式對課程進行重新設計，克服因時間不夠、支持不足、資源匱乏等帶來的困難；二是通過培訓，掌握新的教學和技術技能。

最后，從技術層面考慮，學校的管理者應做到：一是實時跟蹤教學教程；二是提供穩定、用戶友好的網絡課程管理系統；三是教師在對課程進行重新設計時，技術人員進行培訓和提供資源。

三、混合式學習的學習策略研究------基于多個目標的混合模型

（一）混合式學習需要考慮的幾個問題

一是事先制定好課程計劃。

二是課程提綱必須事先完成而且清晰簡潔。

三是無論何時，課堂會面不要排得太緊，避免影響學生正常的工作和休息。

四是在教學開始前，教師應先熟悉電子教室管理系統，先學習再實踐。

五是教師應時常與學生交流溝通，保持教學進度與計劃一致。

（二）混合式學習教學策略研究------基于教學目標的混合模型

1.以培養社交/情感為目標：在這一目標下，混合模式強調教學不應只關注學習內容或是某項技能，而應更多支持學生在社交能力和情感方面的發展。

2.以辯論或是答疑為目標：這是教師探究學生是否理解所學內容并幫助他們掌握知識的一項重要活動。對于以辯論或是答疑為目標的教學來說，電子論壇是最為有效的方法。論壇以某個主題為中心，學生圍繞主題討論，在評價他人觀點之后提出自己的觀點。

3.以思考總結所學內容為目標：這一活動要求學生對他們所學的內容進行反思總結并且將所得結果與教師和同學共享，這將拓展和豐富學生的思想。

4.以小組合作或拓展學習為目標：在面對面教學中，小組合作逐漸流行起來，并且在許多課堂活動中都很普遍。

此外，之前以項目報告形式進行的小組工作，在上交給教師任務完成后就結束了，學生沒有繼續研究的機會。而wikis允許學生在整個學期甚至是學期結束后生成可與他人共享的內容，此時，學生可以充分發揮自己的想象力和創造力，不斷拓展小組的學習內容，大大提高了教學效果。

5.以綜合性教學或評價為目標：內容管理系統及其它網絡工具提供了一系列的教學輔助功能。像作業和學期項目報告可通過E-mail傳遞。學期成果的現場展示也讓位于視頻會議和博客。電子學檔逐漸發展成為包含圖像、視頻和音頻的多媒體展示，這遠比以前的紙質材料有表現力的多。每周的課堂討論可在論壇或博客中進行，這也給教師提供了電子記錄，以便他們可以反復查看從而了解學生是如何參與其中以及目前的進展。總而言之，網絡技術的使用使得學生成績的評估真正公平公正，而且有電子記錄，這些都可被師生反復查看。

四、結論

本文為設計和開發混合式學習提供了基于不同教學目標的混合模型。因為學生在年齡、個性、學習風格等方面均有差異，因此教師應使用包括面對面和在線技術在內的多種方法滿足學習者的多種需要。需要提出的是，課程目標決定教學方法的使用。雖然混合式教學在遠程教學和面對面教學間進行了平衡，但它本質仍是各復雜的教學方法，而且為了實現其最大的有效性，還需要繼續進行更深入的研究。endprint