初中道德與法治課堂教學有效性的思考

馬建梅

摘 要：新課改全面實施后，中學道德與法治課堂教學情況悄然改變：課堂上的學生們敢于舉手，敢于質疑，教學手段現代化、教學資源多元化也給老師的課堂教學帶來了許多便利，取得了很多令人滿意的成果。但不難發現，有一些令人擔憂的問題依然存在：由于“傳統課堂教學模式”的深刻影響，許多道德與法治課堂一直籠罩在傳統講授中，灌輸式的陰影下，可謂“穿新鞋，走老路”，課堂缺乏生氣，學生感到無聊，甚至產生反叛心理，影響道德與法治課的教學質量。所以，目前的基礎教育改革實驗必須注重課堂教學，追求“有效教學”，提高課堂教學質量。

關鍵詞：道德與法治；課堂教學；有效性

一、了解學生是課堂教學有效性的關注點

新課程提出了“以學論教”的觀點。在新的課程概念中，學生不是老師的觀眾，而是學習的主體。教師應以新課程為指導，發揮主導作用，通過科學指導，最終形成師生互動，學生之間的互動等，最終形成和諧的課堂教學。

（一）首先要動員起來，從“要我學”到“我要學”

“要我學”是基于外部激勵和脅迫，“我要學”是基于學生的內在需要。基于內在需求的學習，一方面表現為濃厚的學習興趣，學生將主動、深入探索和思考。另一方面表現為學習責任，有助于培養起學生的責任感，主動承擔學習的責任。如：在“初中道德與法治”法律部分的知識學習時，讓學生明白“公民的生活離不開法律”，“國家的治理離不開法律”，“依法治國是我國的治國方略”，“學習法律知識，養成守法習慣”四個問題，結合案件分組討論，課堂氛圍非常活躍，他們自由地發表意見，激起學生學習的積極性和主動性。而且讓學生認識到學習的責任，決心學習法律知識，用合法的武器保護自己的合法權益。

（二）培養獨立性，由“我不能學”轉變為“我能學”

傳統教學下，忽視學生自主學習的能力，教室成為“講座”，教師成為“講師”，學生成為“觀眾”、“聽客”，學生的獨立性不斷消失，越來越依賴老師，然而其實每個學生都有很強的潛在獨立學習能力，因此應該充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生自主學習，讓學生發揮自己的專長，培養學生獨立學習的能力，從“我不能學習”到“我能學習”。如：在初中道德與法治課上“自我負責”一節時，打破傳統框架，按照“自學—討論，質疑—發言”的教學模式，教師引導學生獨立學習，動員學生積極性，培養獨立性，使學生相信自己能行。

二、注重目標的全面性，提高教學目標達成的有效性

（一）建立和實施知識目標

新課程背景下的教學和考試知識要求并沒有減弱。對于我們的道德與法治紀律，有很多觀念，學生應該掌握的觀點如：理解我與他人，我與社會，我和自然規范；了解基本法律知識，了解基本法律的作用和意義，了解我國的基本國情、基本路線，國家基本政策和世界形象。為此，要實施知識目標，首先要確立每個框架的知識。實踐證明，知識和目標越清晰，學生掌握知識的效果越好。其次是發揮教師在執行知識目標和作用中的作用。

1.深入教材，整理知識體系，確定重難點的知識。

2.把知識融入生活，注意基本觀點和生活的結合。

3.運用靈活的教學策略，使知識目標的實現起到事半功倍的效果。

（1）充分挖掘學生的潛力，運用學生的各種感官實現知識目標。

（2）精心設計課堂教學，運用各種形式和手段。

（3）緊緊圍繞知識目標，活學活用。

（二）確立和落實能力目標

能力目標基于知識目標，學生的能力是多方面的，教師應根據課程目標的要求，從實際出發，確定相關的基本目標。同時確定適合學生的能力目標。實施能力目標必須結合理論與實踐。教師引導學生列出“知識清單”，確定知識和信息的收集，指導學生對知識和信息的分析處理，并運用知識和信息來解決問題。

（三）建設落實情感、態度、價值觀目標

首先，教師應根據學生的年齡特點，形成基本的情感和價值觀，例如：“生命是珍貴的”讓學生談論自己最喜歡的生活是什么，在這個基礎上調動學生的熱情和對自然生活的熱愛，隨后質疑到，假設你最喜歡的生活突然離開你，你會怎么樣，通過各種問題，讓學生珍惜生命，建立人與自然的和諧關系。

再者，通過使用英雄，模特，高級人物角色模型，引導學生正確理解情緒，讓學生的情感、態度、價值觀朝著我們的預期方向發展。如：在學習《與人為善》時結合汶川地震案例，引用了一些先進的人物事跡和災后全國人民的無私支持，讓學生升華情感，培養起正確積極向上的價值觀。

三、重視政治教師的人格示范作用

古人云：“親其師，信其道”。道德品格的力量是品德與真理的力量。真理與品德的力量是巨大的，只有通過道德與法治教師的人格示范才能得到充分的體現，政治教師的人格示范的作用非常重要。

（一）政治教師要具有優良的政治品格

在人格因素中，首先是政治性格。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”例如，老師講到積極上進為社會做貢獻時，他們自己卻不求上進，毫無建樹，如此虛偽的說辭無法令學生信服。在強調遵紀守法時，自己往往遲到早退，這不禁讓學生懷疑教育和教學的真相，懷疑課堂是虛偽的、不真實的，因此，老師必須以身作則，做好帶頭工作。

（二）政治教師應有扎實的理論知識

黃宗羲曾說過：“聞之未聞、業之未精，有惑而不能解，則非師矣。”政治教師必須不斷提高素質，積極探索新的教學方法和教學藝術，獲取新的教學方式方法和與時俱進的知識內容，只有這樣，教學課堂才能得心應手、旁征博引、深入淺出、便于學生的理解和消化，讓學生產生對知識的敬畏，樂于接受教育和指導，這將有助于實現道德與法治教學的有效性。

（三）政治教師應該有無限的愛心

“感人者，莫過于情”。中國的教育家們說：“教育之沒有情感，沒有愛，就沒有教育”。如果政治課忽略了這種情感關懷，就等于是忽略了政治課的靈魂，政治教師只有從心靈的真實感受來感動學生，使學生產生共鳴，才能更好的推進教學的有效性。

四、總結

總之，在提倡和諧社會的今天，如果我們的課堂能讓教師和學生都愉悅其中，通過培養起學生的主動性、積極性，注重知識目標建設的全面性，并重視政治教師的人格示范作用，實現道德與法治課堂教學的有效性，利于課堂的和諧開展，和社會的和諧建設。

參考文獻：

[1]鄧曉航.初中道德與法治課堂提問有效性的思考[J].新課程（中學），2015，（12）：168.

[2]虞曉波.新課改下提高初中道德與法治教學有效性的思考[J].新課程學習（中），2015，（01）：135.endprint