初中思想品德學科教學的有效方法探討

郭梁

摘 要：初中生剛剛褪稚嫩青澀，這時候各方面和心里都不是很成熟，正是需要思想方面指引和幫助，在思想品德課程改革取得了一定的突破和創新，但由于根深蒂固的“應試教育”理念等諸多因素的影響，舊的問題沒有解決，新問題層出不窮，如何探討新的教學方法，提高初中課堂教學的有效性是每個教育工作者關注的課題之一。

關鍵詞：初中思想品德；學科教學；有效方法；探討

引言

針對目前初中思想品德學科的教學現狀，教師教學知識時竭盡全力，學生學起來卻并沒有特別高效的進展，初中思想品德學科教學策略在新課改的推動下正面臨著艱難的轉型。主要是從初中思想品德學科的教學理念，從設計優化以及課堂氛圍的塑造方面著手，探討了實施初中思想品德學科有效教學策略的重要性，提出了初中思想品德學科教學中面臨的一些問題以及相應的解決策略。

1初中思想品德學科教師應注重培養學生的學習興趣

溫故而知新既是一種教學理念，也是一種教學方法。設計知識回顧環節，及時鞏固重難點。復習知識的目的除了讓學生鞏固學習過的知識外，還可以讓學生溫故而知新，讓復習成為新授課的導入，讓學生在熟知的環境下進入課堂，一定程度上可以降低學習壓力，樹立自信。復習的形式也是多種多樣的，可以是直接設問，以問題的形式讓學生去回答；也可以通過小測試和有紙化作業的形式去回顧前面學習的知識。還有教師可以以時事作為切入點。“興趣是最好的老師”，要培養學生的學習興趣，關鍵看教師如何把學生引進教學情境之中。一個新鮮的時事熱點往往能激發學生的好奇心，調動學生學習的積極性。要注意的是，教師所選的時事應該與教學內容相符和。根據最新的教學內容和教學目標，選出最適合的熱點新聞，增加課堂的生動性。還可以用日常生活中的例子讓學生增加興趣。任何知識都是來自于身邊的現實生活的，思想品德也不例外。思想品德作為一門理論性極強的科目，容易使學生產生一種遙不可及的感覺，因而對其產生距離感，不愿去主動接觸。思想品德教師的責任不僅是提高學生的思想品德成績，更應該把培養學生的思想品德興趣放在首位，因此，調動他們學習的積極性非常重要。

2重視素材的科學性

由于缺少社會閱歷，初中生對于道德的認識和判斷能力較弱，而老師具有較豐富的社會經驗，因此，在思想品德教學過程中，教師應當輔助學生深化對道德的認識，積累道德經驗。在此過程中，老師必須采用貼近生活的教學手段，仔細選擇生活素材，夯實道德的基礎。在選擇素材的過程中，教師應當充分利用學生的學習規律，科學選擇教學素材，不可使學生在模糊的狀態下構建道德意識。學生對于社會的了解不夠深入，對現象背后本質的認識不夠充分，此時老師應當給學生理清容易混淆的觀點，重視素材的合理性與科學性，要擁有明確的道德觀念，能夠傳播正能量。

3聯系生活實際

現實生活中有許多與思想品德課內容相關聯的素材。如在學習“節約資源保護環境的基本國策”時，學生就發生在自己身邊的石膏礦亂開亂采，并時有礦難發生的現象談了自己的不同看法。有的說，石膏礦的開采激活了地方經濟，使一些人走上了致富道路；有的說，由于礦主追逐利益又不愿多投入，設備簡陋、技術落后，死人的事經常發生。最后經老師點撥，同學們達成了共識：國家應該出臺相關法律法規制止這種亂開亂采的現象，加強環境保護，加大保護可耕地工作的力度，堅決取締非法開采。在教學過程中，結合教學重點難點以及學生感興趣的問題，精心擬定一個討論的話題，可以分片討論，也可以小組為單位討論，最后全班交流總結。這樣的討論式教學，既能改變單一的教學模式，又有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，還能培養學生的團隊合作意識，在討論中還能進一步發展學生的語言表達能力和人際交往能力。教師可以提早布置辯論題目，確定正反兩方的學生名單，讓學生在課外充分準備資料，然后在課堂上模擬辯論賽，按照辯論的規則，引導學生從正反兩方面進行辯駁、論述，最后由教師及時點評和總結，并對各種觀點加以梳理、引導和深化。如果教師能在教學中，精心準備一些與課堂教學內容密切相關，并與學生生活比較貼近的案例，在講授知識點時適時引出，并引導學生思考、討論、分析，最后得出正確的結論，這就能使學生更容易地掌握所學知識，從而增強他們運用所學原理去分析問題、解決問題的能力。

4參與探究式教學，促進師生互動交流

課堂教學是由教師的“教”和學生的“學”共同構建而成，是教學雙方互動交流、相互作用的過程，而不是教師單一的“演說”。正如前蘇聯著名教育家巴班斯基所說的：“只有在師生積極的相互作用中，才能產生一個完整的教學過程?！庇绕涫窃谒枷肫返陆虒W中，教學內容本身偏向理論性，如果學生沒有真正參與其中，便不能產生情感與心理共鳴，難以體驗知識過程，并且無法深刻理解所學內容，最多是機械記憶，這樣又有多少樂趣可言，課堂又怎會充滿激情與活力。所以，在初中思想品德教學中，教師需要選取學生參與式的教學模式。其中“參與探究型”教學模式，堅持“教為主導、學為主體”的統一，關注師生的雙邊活動，引導同學們參與學習過程，使其在教師的牽引下，獨立思索，自由探究，發揮學生無限的創造性，極大地提升課堂教學效果，也促進學生思維與能力的全面發展。如教學《相逢在花季》時，根據青春時期同學們在異性交往中易出現的害羞交往或者過密交往等常見問題與困惑，精心設計邂逅花季、感悟花季以及花季祝福等環節，提供相應視頻、故事，創設輕松而生動的學習情境，再安排相應的、多樣的學生活動，誘導學生參與其中，探究與討論，思考與感悟，角色扮演與體驗，對學生的回答與問題，教師及時點評與小結，靈活點撥與啟發，讓學生在思維的碰撞中不斷提升。

5結語

隨著21世紀的到來，我國的基礎教育發展史也翻開了新的一頁。作為其中的一門基礎學科———初中思想品德課也加入了這場轟轟烈烈的改革大潮中。它對于學生良好品德的塑造，適應社會能力的培養以及科學方法和思維方法的啟迪有著不可或缺的作用，如何提高思想品德課的有效性，實現學生主動學習和全面的發展，刻不容緩地擺在每個教育工作者的面前。

參考文獻

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