試論新形勢下如何當好小學班主任

【摘 要】小學班主任是班集體的組織者、管理者和策劃者，小學班主任工作是學校工作的重要組成部分，它的成效決定著班級的狀況及整個學校的教育教學質量，在三年的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做小學班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的小學班集體，沒有每個小學教師的辛勤工作，沒有校領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作，按照素質教育的要求培養學生德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，開展班級工作，全面教育、管理和指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的體魄健康的公民。

【關鍵詞】小學班主任；小學班集體；班級工作；公民

一、以“愛”為主，以“道”為輔

“愛”就是班主任需要有“以人為本”的學生觀。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能幫助起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“道”即愛崗敬業。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“六點，即：愛國守法、為人師表、關愛學生、教書育人、終生學習。愛國守法指的是熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義，因小學生的道德觀還不成熟，而學生又有向師性，因此班主任需要時刻給學生樹立正確的社會主義價值觀。為人師表指的是堅守高尚的情操，知榮明恥，作風正派，自覺抵制有償家教，給學生樹立一個好的教師形象。關愛學生指的是關愛全體學生，尊重學生人格，保護學生安全，平等依法維護每一個學生的權益。教書育人指的是遵循教育規矩，實施素質教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。終生學習指的是科技在發展，教師需要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識的視野與深度，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

二、抓住素質教育時機，促進學生全面發展

教育觀的核心是“教育為了什么”即教育的目的。抓住素質教育時機，就是要求班主任要針對每一個學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。小學班主任要充分利用好時間這個客觀條件，當教育學生的時機未到時，換言之就是教育這個知識的情景未到時，要善于等待教育時機；當時機來臨時，班主任老師需要立即抓住因情景教育學生；當時機已過，小學班主任應該善于迂回并創設、捕捉另外的時機。素質教育是立足與人的個性教育。小學素質教育應當對小學生進行全面發展的教育和面向全體小學生的教育，促進學生的全面發展。

三、堅持以人為本的教育內涵

“以人為本”是素質教育的根本屬性。堅持以人為本，最堅實的落腳點在于將“以學生為本”的思想落實在教育教學過程之中?！耙匀藶楸尽钡膶W生觀要求把學生置于教學活動的主體地位，而不是應試教育中的“填鴨式”教學方法。關注學生的全面成長。尊重并理解學生的發展的順序性，對于小學班主任而言，因按照學生身心發展的序列進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長”“陵節而施”都是違背素質教育的本質的。小學教育有六年，因此，班主任工作需要遵循兒童身心發展的不均衡性，適時而教，即要在兒童發展的關鍵或最佳期及時地進行教育。世界上沒有同一片葉子，世界上也沒有同一樣的學生，根據學生的個別差異性，小學班主任的教育必須因材施教。士別三日當刮目相待，班主任必須需要用發展的眼光看待學生，倡導對學生進行形成性評價。

四、換一種方法與家長聯系

每一位家長都希望班主任來關注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發牢騷。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責老師，這也值得我們思考，因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息。換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？學生是教師的工作的出發點，教師對學生負有責任與義務，但是教育的成功是多方面“合力”作用的結果，家長作為學生的第一任教師，對孩子的成長也負有責任與義務。教師和家長都是為了教育好學生，因此彼此之間應該信任、互相支持的平等關系，形成良好的溝通習慣。在班主任與家長的關系中，教師起主導作用，但是教師和家長在人格上是完全平等的，不存在尊卑之分。因此，班主任教師必須做到教育學生尊重家長。

五、結語

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。班主任應該主動的更新觀念，學習新知，在教育教學和日常生活的一點一滴中，有意識地培養和強化自己的創新精神，創造性地進行教育教學，不斷提高自己的創新能力。教師的專業發展是在不斷的創新中實現的。

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作者簡介：

張越，女，本科，現就職于萬州區地寶小學，中小學二級教師。endprint