高中英語學生寫作水平提升方法探究

隋月

摘要：英語作為重要的國際交流工具，其重要程度不言而喻，隨著世界各地之間的聯系越來越緊密，各個行業的國際化程度越來越高，加強英語教學的質量和水平顯得十分必要。高中作為重要的英語教學階段，對于學生英語能力的提升以及英語語言意識的養成十分重要，在整個英語的教學階段中起著承上啟下的作用。寫作作為英語教學中重要的教學內容，對于學生英語知識的全方位應用有著很大的幫助，這也就體現出了不斷提升高中學生的英語寫作水平具有很強的現實意義與必要性。本文將結合高中英語教學實踐，尤其是英語寫作教學的實踐，以新的教育理念和思想去思考問題，探究高中英語學生寫作水平的提升方法，為今后的高中英語教學發展提供相應的依據。

關鍵詞：高中英語 寫作 提升 探究

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0158-03

英語教學幾乎在所有的教學階段中進行了普及，這一教學層面的發展也體現了英語教學的重要性。寫作教學是高中英語教學中的重點內容，寫作幾乎涉及了所有英語知識的應用，對于學生英語水平的提升有著很大的幫助，這表明在高中英語教學中加強寫作教學是十分關鍵的。為了分析高中英語教學中學生英語寫作水平的提升策略[1]，本文首先分析當前高中英語寫作教學中所存在的問題，經過研究分析，提出當前的高中英語寫作教學中主要存在以下層面的問題。

一、當前高中英語寫作教學中所存在的問題

（一）寫作教學實踐性不強

當前高中英語寫作教學中，筆者認為最大的問題，就是當前寫作教學的實踐性不強。實踐性不強幾乎可以說是當前整個英語教學中普遍存在的問題。首先英語的學習是一門語言的學習，具有較強的實踐性，最大的目的體現在應用層面，但是由于當前英語教學在文化以及語言環境的層面均具有較大的局限性，使得英語學習僅僅停留在學習的階段，缺乏實踐性的階段，限制了整體層面的英語教學質量提升。[2]以英語寫作為例，寫作教學就是提升學生對英語知識的應用能力，我們在英語的教學過程中，往往首先進行的是單詞、語法以及閱讀等內容的教學，而寫作就是將上述內容進行整合，在整體層面使得英語教學更具有應用性。正如上文所述，正是由于語言環境以及文化層面的限制，使得英語寫作教學的實踐性無法有效提升，從而限制了當前高中學生英語寫作水平的提升。

（二）應試目的色彩濃厚

影響當前高中學生英語寫作水平提升的還有一個重要因素，即當前英語寫作的學習中，具有很強烈的應試色彩，濃厚的應試色彩對于學生英語寫作水平的提升有著很大的阻礙，主要體現在以下幾個層面。其一，濃厚的應試色彩消除了學生進行英語寫作學習的興趣，使得學生學習寫作是為了考試，這種失去興趣的學習對于學生學習的動力有著很大的打擊，長期的無興趣學習也嚴重影響了教學質量。隨著新的教學理念不斷發展[3]，我們對于教育本質有了更深刻的理解，不斷培養學生的學習興趣，全面促進一個人的發展是教育最大的目的。應試目的色彩濃厚，使得學生喪失了學習興趣，這對于學生的發展是極為不利的，其影響不僅僅限制了學生寫作能力水平的提升，更多地反映在了學生今后的成長與發展中。其二，高中英語寫作教學中，濃厚的應試色彩，還帶來一個不良的影響，即應試寫作的實用性被削弱。寫作最大的目的是交流與溝通，語言學習的目的其本身也是較多體現在應用層面，但是在濃厚的應試色彩之下，應用性及實用意義被削弱[4]，因此可見這一因素對于學生寫作學習的危害。

（三）寫作教學創新性不足

高中英語寫作教學中還存在一個重要的不足，就是寫作教學中的創新性不足，所謂創新性不足主要表現在以下層面，即教與學的層面有相應的體現。首先，在學生學習的層面，由于英語寫作眾多外部因素的不利影響，例如文化層面的差異以及寫作應試色彩濃厚等因素的影響，使得英語寫作教學開展的難度較大。[5]學生在學習的過程中，對于寫作知識僅僅是在不斷接受，僅僅是在不斷套用一些較為死板的規矩，例如大量學習寫作過程中的模板，固定的一些句式，這就導致了寫作學習過程中的不創新，學生學習的這種不創新使得學生面對問題不會思考，不能打破陳規，這種缺乏創新的寫作學習模式永遠走不遠。在教學的層面，老師通常按照之前有效的寫作教學方式進行教學，對學生進行大量灌輸式的教學，雖然在應試思維的評價模式下，這種方式能夠使得學生的英語寫作水平有較大的提升[6]，但從應用性的角度而言，學生英語寫作能力并沒有得到有效的提升。綜上可見，當前高中英語寫作教學中，不論在教還是在學的層面都缺乏相應的創新，教學層面的創新缺乏應當引起我們足夠的重視。

二、高中英語學生寫作水平的提升策略

上文中，對于當前高中英語學生寫作教學中存在的問題進行了相應的分析，總體而言，當前的英語寫作教學思路以及教學模式都是較為片面的。值得思考的是，一旦應試的評價方式被淘汰，換一種更注重實用性的評價方式，如今的寫作教學弊端將會全部暴露。因此我們要從實踐出發[7]，重點分析高中英語學生寫作水平提升方法，經過研究分析，主要有以下層面的策略思路。

（一）弱化文化層面的限制

高中英語寫作教學中，從技術層面進行分析，英語寫作難度的最大體現，就是我們對于語言所代表的文化不了解，以至于我們學習的英語，應用起來在很大程度上不符合其自身的用語習慣以及文化背景。語言代表著一種文化，同時也是文化的體現，正如漢語是中華文化的代表，而英語就是西方文化的代表，不論是英語還是漢語都在長期的演化過程中受到了文化的影響，因此不同的語言，在各自文化背景之下，有著不同的用語習慣以及文化體現，寫作是對英語知識的全面應用，這也表明了其具有文化層面上的難度，我們將其稱為文化層面的限制。為了最大限度地提升高中英語學生的寫作水平，在英語寫作教學中要最大限度地弱化文化層面的限制，因為客觀因素的存在，完全消除文化層面的限制幾乎是不可能的。弱化文化層面的限制，就是使學生較大限度地了解英語的用語習慣以及所代表的文化。弱化文化層面的方式與策略是多種多樣的，學習西方的文化習俗，風土人情，就是一種文化層面上的了解，閱讀西方的報紙以及小說也是一種了解西方文化的方式。[8]由于文化層面的差異，學生在學習過程中要注重積累，只有不斷地反復地積累，才能最大限度了解英語的用語習慣。只有在文化層面的限制大大消除的情況下，學生寫作的能力才能大幅提升，寫出更為地道的英語。

（二）英語基礎知識教學的加強

提升高中英語學生寫作水平，從最為根本的層面出發，就是要不斷加強學生的英語基礎知識，只有牢固地掌握基礎知識，才能在綜合應用的層面熟練地進行運用。寫作包含單詞、語法、閱讀等眾多知識面，這使得寫作的難度自然而然地有所增加，所以說為了提升學生的英語寫作水平，英語基礎知識在教學層面的加強是十分關鍵的。主要的策略有以下三個方面，首先在高中英語教學中，重視英語基礎知識的教學，對于基礎知識的考查一定要全面，不斷增強學生在單詞、語法以及閱讀層面的功力。其二，在高中英語基礎知識的教學中，評價方式要更具有實用性[9]，例如，在英語單詞的教學過程中，考查方式應從會寫的層面向會用的層面轉變，加強學生對于基礎知識的應用對于寫作水平的提升是十分關鍵的。其三，高中英語教學過程中，為了提升學生的寫作水平，在基礎知識教學方面，還應當注重學生的實踐能力。所謂實踐能力就是學生將基礎知識轉化為應用性知識的能力。總的來說，基礎性知識的加強，才是學生英語寫作水平提升的關鍵。

（二）寫作教學的創新性發展

寫作教學創新性的發展也是提升學生英語寫作水平的重要方式，所謂寫作教學創新性發展，本質上主要是教學思路及方法層面的創新以及教學資源層面的創新。長期以來，我們在傳統教育理念下所形成的教學方法以及教學思路已經不適合當前的教育發展，因此我們必須進行教學思路及方法層面的創新。在高中英語寫作教學中，應當適時地選取新型的教學方法，在寫作教學中進行應用，新型的教學方法一般具有兩個層面的優勢，首先新型的教學方法具有引導性。在教學中具有引導性，就能使學生具有探索意識，例如在寫作教學中，應用新型的教學方法，學生被引導著學習知識，不斷地去思考和探索。其次，新型的教學方法一般都是基于新的教育理念產生的，能夠大大地提升學生的學習興趣。教學資源層面的創新，就是大量應用新型的教學資源。隨著科學技術的進步，大量的新型教學資源被應用到教學中，如網絡教學資源，視頻教學資源等。在高中英語寫作教學中，要大量應用新型的教學資源，達到豐富學生寫作知識的目的，從而促進學生寫作水平的進步，這對于整個英語教學都有著很大的促進意義。

（三）學生自主學習能力的加強

還有一個十分重要的策略可以提升學生英語寫作水平，就是不斷地培養學生的自主學習能力，學生自主學習能力的提升使得學生能夠有效地利用空閑時間進行英語寫作的學習。在新的教育理念下，學生自主學習能力的提升是十分關鍵的，自主學習能力能夠深遠地影響一個人的發展，當然這種影響是十分積極的。首先，自主學習能力能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，在學生學習興趣提升的同時，還能提高教學的有效性，使得高效性學習的思路以及快樂學習的思路同時得到實現。其次，自主學習能力的提升，使得學生的學習能力有了較大幅度的提升，這對于學生的發展是十分有益的。在高中英語寫作教學中，學生自主學習能力的培養策略是豐富的，老師可以進行相應的引導以及任務的布置，然后定期檢查學生的任務完成情況，在此模式下，學生的自主學習能力以及自主學習意識都能得到較大限度的提升，進而使得學生整體的英語寫作水平得到提高。

（四）反饋系統的建立

為了不斷地提升高中英語學生的寫作能力，最大限度地發揮學生寫作水平提升策略的優勢，就應當建立反饋系統，所謂反饋系統，就是對相關的提升策略進行一系列的監控，對于教學中的問題進行及時的反饋，反饋之后，使得問題能夠得到及時的解決，這對于學生寫作水平的提高有著十分積極的影響。反饋系統的核心是問題的收集，所謂問題的收集，就是指通過一定的方式方法，收集學生在教學中的問題。問題的收集方式是多種多樣的，可以通過問卷調查的形式，也可以通過面談的形式。就總的層面而言，就是不斷地將教學過程中的問題進行及時的解決，從而促進教學的發展。反饋系統中，收集問題之后，就要積極處理，對于整個處理流程還要進行相應的控制，對于每一個問題的處理過程進行相應的記錄，這種資料數據對于今后的教學發展有著較多的指導意義，為學生寫作水平提升策略的推廣做出一定的指導。反饋系統的建立與應用，不僅僅在高中英語教學中有著較為廣闊的前景，在其他課程的學習中以及其他教學階段也應當進行積極的推廣。

三、結語

本文探究高中英語學生寫作水平提升方法，首先分析了當前高中英語寫作教學中普遍存在的問題，對于這些問題進行了系統性的分析，基于問題的分析，提出了高中英語學生寫作水平的提升策略以及思路，對于當前高中英語寫作教學的發展有一定的指導意義。總的來說，英語在我們今后的生活與工作中，扮演著越來越重要的角色，可見不斷加強英語教學有著十分積極的意義。寫作教學作為英語教學的核心，對于英語教學的促進作用十分明顯，這也體現了本文研究的意義與價值。不斷提升英語寫作能力，促進學生發展，是當前英語教學發展的方向。

參考文獻：

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[9]王嬌.淺談高中英語如何提升學生的寫作能力[J].課程教育研究，2015（32）：105-106.

責任編輯：于蕾