語文課的審美

袁愛紅

摘要：《語文課程標準》指出：在語文教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，培養社會主義道德情感、健康的審美觀和愛國主義精神。這就充分肯定了審美教育在語文教學中的地位，也給廣大語文教師提出了更高的要求。加強審美教育，以自然美、社會美、藝術美來感染學生，從而培養學生感知美的能力，激發創造美的熱情。

關鍵詞：語文教學；審美教育；教師；學生

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0044

教書是一門藝術，一堂優秀的語文課更是一件珍貴的藝術品。它不僅能使學生學到基礎知識，還能陶冶學生的情操，培養個性，發展思維，提高能力。但是，長期以來，由于受片面追求升學率的影響和傳統教學方法的束縛，不少語文教師在課堂上忙于分析字、詞、句、篇等內容，而忽視了語文課應有的整體美教學，把固有的整體性撕成一塊塊碎片，其結果：教師講得唇干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。

《語文課程標準》指出：在語文教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，培養社會主義道德情感、健康的審美觀和愛國主義精神。這就充分肯定了審美教育在語文教學中的地位，也給廣大語文教師提出了更高的要求，加強審美教育，以自然美、社會美、藝術美來感染學生，從而培養學生感知美的能力，激發創造美的熱情。

語文課的審美教育，大致可以分為以下三個方面：

一、以優秀的教學內容，點燃美的火花

現行中學語文課本中，有不少古今中外的名家名篇。這些語言藝術的瑰寶，是人類文明發展史上流傳下來的珍貴的精神財富，給人以無窮的智慧。一部中學語文教材，真“思接千載，視通萬里”，給學生展示了美的廣闊天地，學生可以盡力發掘美，盡情欣賞美。教師在課堂上應該是向導，引導學生領略無限風光。

在這廣闊的天地里，印下了一批批優秀人物血的腳印。這里有：高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，高歌“何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓”的李大釗，大義凜然、拍案而起的聞一多，身殘志不殘的張海迪，為科學奮斗終身的竺可楨，“把有限的生命投入到無限的為人民中去”的雷鋒……通過教師的生動講解，學生仿佛看到了他們為了人類解放事業，為了祖國富強而笑赴刑場，慷慨陳詞，奮筆疾書的動人情景，從而感受到巨大的精神力量，激發起強烈的道德感，從內心深處噴發出為人類、為祖國獻身的崇高情感。

在這廣闊天地里，展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫卷和人類杰作。它們或險峻奇絕，或秀麗柔和，或激越壯闊，或嬌小嫵媚，或幽邃飄渺，或清新淡雅。從紅葉漫山的香山之秋到晴暖溫馨的濟南之冬，從奔騰不息的長江三峽到恬靜素雅的西沙風光，從洞泉兩奇的金華雙龍洞到山清水秀的杭州西子湖，無不顯示出大自然的美。然而，更能給人以美感的卻是巧奪天工的人間杰作。古樸典雅的故宮，壯麗華貴的凡爾賽宮，雄偉壯觀的人民大會堂，莊嚴肅穆的中山陵，巧妙的構思、精湛的技藝，無不給學生以美的感受和啟迪。教師在課堂上，通過分析、討論，把學生引入絕妙的佳境中，點燃起他們創造美的欲望。

二、以優秀的教學語言，展開美的翅膀

語言是教師的基本功，良好的語言是一個優秀語文教師必備的條件之一。每個教師的語言風格各異，有的委婉動聽，如涓涓細流滋潤學生的心田，有的鏗鏘有力，如洪鐘般治好學生的心靈，有的則幽默詼諧，閃爍著智慧的靈光。但不論怎樣，只要能使學生聽得真切自然，都能讓學生獲得智慧的火花，都能使學生得到美的享受，展開美的想象。

清新平實的語言，體現了語言內在的質樸美，能使學生深刻理解教學內容，加深記憶，鞏固所學的知識。例如，開始上《從百草園到三味書屋》時，七年級學生對魯迅不甚了解，就應該一字一頓地介紹魯迅的生平及主要著作。使學生的記憶隨著教師的講解而加深，所學的內容也不大容易忘記。

生動形象的語言能豐富學生的想象，培養學生的能力。教師在講課中，應以此突出文章的神來之一筆。如《驛路梨花》中“忽然從梨花叢中閃出一群哈尼小姑娘”，一個“閃”字，哈尼小姑娘生動活潑的情調描寫得十分逼真，使文章增加了迷人的風采，經教師富有感情的講解，學生會立即想象到文章所寫的情景，大有身臨其境之感。

幽默詼諧的語言能創造和諧的課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，調節學生情緒，還能讓學生在笑聲中得到深沉的思索和豐富的想象。例如，講解“拜年”的“拜”字寫法時，教師邊寫邊說：“這個字由兩兄弟組成，一個老三，一個老四，所以左半個先一撇后兩橫，右半個則要寫四橫，我們不妨稱之為“老三老四來拜年”。這樣，就使學生在輕松的笑聲中記住了字的寫法。淡然，詼諧幽默應是當，否則會失之庸俗。

三、以適度的教學節奏，奏出美的旋律

一堂好的語文課，如同一支優美的樂曲，那美妙的旋律使學生久久難以忘懷，學生與其說是在上課，不如說在欣賞音樂。這就要求教師針對學生的特點、教材的特征合理安排教學節奏，既可以似緊鑼密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十里埋伏》那樣起伏沖蕩，也可以蘊涵《春江花月夜》的舒緩清遠。

快節奏的語文課，適宜于基礎好，接受能力強的班級，能使學生在高度緊張的氣氛中得到激越的美的情感體驗，享受到險峻之美。一些議論文可采用這種節奏進行教學，如魯迅的《友邦驚詫論》，魯迅在樹立“靶子”后，以犀利的文筆，滿腔的仇恨，連射“三箭”，批駁敵方論點，最后“一箭”，擊中敵方要害，把敵人駁得體無完膚。文章氣勢磅礴，配以語文教師激越的情感，使學生感到痛快淋漓。復習課內容較多，也可以采用這種節奏。

慢節奏的語文課，猶如一支清越的小夜曲，舒緩自如，怡然自得，讓學生在靜靜的思緒中感受到優美的情調，多數文章，多數班級應采用這種節奏。在《背影》里，學生慢慢品味出世態炎涼和父愛之深。《中國石拱橋》一文，學生只有在仔細理解課文介紹后才感受到中國勞動人民的勤勞和智慧。

美進入了語文課堂教學，面對著瞬息萬變的現實世界和天真活潑的中學生，我們語文教師肩上的擔子更沉重了。這要求我們不斷鉆研業務，加強自身建設，廣泛接觸社會，努力更新觀念，樹立科學民主的教風，引導學生發現美、欣賞美、創造美。讓學生在課堂中，展開色彩絢麗的翅膀，盡情翱翔。endprint