農村中學生心理健康教育淺議

孫沛莉

摘要：良好的心理素質是學生綜合素質的重要組成部分，心理健康教育是培養學生良好人格和個性、提高學生心理素質的教育。中小學生正處于身心發展的關鍵時期，對學生進行必要的心理健康教育是必不可少的。

關鍵詞：農村中學生；心理健康教育；實施策略；有效途徑

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0053

青少年時期是人身心健康發展的關鍵時期。由于受家庭因素、學校因素、社會因素、自我因素的影響，在學習、生活、人際關系、自我意識等方面普遍存在心理問題。這就要求學校領導和教要高度重視心理健康教育，將心理健康教育與教學相結合，學校指導與家長配合相結合，構建和諧文明的環境，才能有利于學生心理健康發展。

近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發的惡性校園事件呈上升趨勢。這些事件的發生給我們敲響了警鐘，也引發了我們對農村中學生心理健康問題的冷峻思考。導致學生產生心理問題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。

一、引起學生產生心理問題的原因

1. 社會環境因素

學生生活在社會中，社會影響問題必然對學生的心理成長產生積極或消極的影響。當前，農村尤其是貧困農村的社會問題比較多，一些消極因素對學生的人生觀、價值觀產生了不良的影響，應當引起我們的特別關注。例如，社會貧富差距的拉大使一部分學生長期生活在心理壓抑之中；單親家庭的增多，導致這些家庭的學生得不到完整的家庭關愛等。

此外，由于農村外出務工人員越來越多，由此產生的社會問題和教育問題也日益突出，特別是農村“留守孩子”的教育問題令人關注。由于“留守孩子”大多由隔代撫養或寄宿在學校，致使學校、家庭在“留守孩子”的實際教育過程中遇到了“四難”：一是溺愛放縱，教育難；二是缺乏管護，安全難；三是隔代管教，監護難；四是管理脫節，磨合難。可見，“留守孩子”現象已成為一個社會問題，由此產生的心理健康問題已成了教育的一個新的難題。

2. 學校教育因素

學校是實施學生心理健康教育的主陣地，但就農村中學而言，心理健康教育的機制還不健全，還不能有效地實施學生心理健康教育。事實上，學校的管理重心在智育而不在德育。

3. 師資培訓因素

農村中學的教師在這方面存在三個問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經驗；二是缺少心理教育方面的專業培訓和專家指導；三是教師編制矛盾突出，教師教學工作量太大，沒有充足的時間和精力來關注和開展學生的心理健康教育。

4. 家庭環境因素

農村學生的家庭環境至少有三個不利于學生心理成長的問題：一是家長的文化素質普遍較低；二是學生大多在校寄宿，與家長的溝通不夠；三是社會轉型時期，農村家庭受到較大沖擊，問題家庭、特殊家庭數量增大，受害學生的數量也在增大。

二、農村中學生心理健康教育存在的問題具體表現

1. 學習焦慮

中學的學習較小學要緊張的多，加之課程增多、學習任務加大，而且學習方式和方法有所不同，一部分學生由于自學能力較差，又缺乏自信心，往往無所適從，容易產生焦慮、厭學心理；而一些原來優秀的學生，到了中學，唯恐“尖子”地位不保，受到教師、家長的責備，同學的白眼，神經高度緊張，敏感、多疑，一旦考試真的失誤，就立即灰心喪氣、一蹶不振，進而自暴自棄。

2. 交際困惑

成長中的中學生特別渴望能有知心朋友，能互相傾訴，互相理解，互相安慰。而一些學生過于熱情卻不被周圍人接受，或對同伴過于挑剔而失去朋友。有的學生不敢和教師接觸，不敢和異性交往，怕被人誤解。由于不善于處理同學、教師的關系，一些學生在宿舍、班級和同學關系很緊張，常產生焦慮不安、困惑，從而無法安心學習。

3. 自卑心理

部分農村學生由于先天因素不同，生活環境不同，對學習生活缺乏自信，總覺得自己不如別人。行為上常常表現為少言寡語，孤獨、羞怯。特別是一些后進生，雖然很努力，因種種原因，仍得不到改善，總覺得對不起父母和教師，同學也瞧不起自己，于是自責、自怨，心理上感到苦悶、壓抑，個別學生干脆破罐子破摔。

4. 情緒沖動

初中學生心理活動復雜而激烈，情緒波動起伏的，很不穩定，容易沖動，他們不善于調節、控制自己的情緒，容易養成偏激、固執的不良心態。有的學生常因小事離家出走，或大打出手，甚至輕生。

三、農村中學生心理健康教育存在問題的解決策略

1. 學校、教師要高度重視心理健康教育

重視農村中學生心理健康教育是農村素質教育的需要，也是貫徹實施新課改的具體體現。學校領導應增強心理健康教育意識，在農村中學開設心理健康教育課程，將心理健康教育納入學校工作范疇，制定切實可行的教學計劃，幫助學生了解心理健康知識，掌握一定心理調節技能，提高應對挫折與挑戰的能力，以促進學生身心健康、協調發展。

2. 心理健康教育與教學相結合

課堂教學是對學生進行心理健康教育的主渠道。中學課程都包含了豐富多彩的心理健康教育內容，教師應積極深入挖掘，根據各學科教學特點，適時適度地將心理健康教育滲透到教學中，開發學生智力和情感，激發學習動機，培養學生良好的心理狀態。

3. 學校指導與家長配合相結合

學生生活的環境主要是家庭和學校，學校在實施心理健康教育中起主導作用，但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。因此，學校要搭建起學校與家庭之間的橋梁，不定期召開家長會，共同探討孩子的心理健康問題，形成學校家庭合力，構建和諧文明的環境，才能有利于學生心理健康發展。endprint