物理導學案教學有效性探究

李慧芳

摘要：高中物理課程的教育目標是提高全體高中學生的科學素養。在高中物理新課改理念下，最大可能地提高課堂教學的有效性，成為許多學校、教師的關注點。筆者在致力于有效教學研究的基礎上，將“導學案”恰當引入課堂教學，不僅能培養學生的自學能力，也能讓學生體會探究知識的樂趣，充分發揮師生“雙主性”的共同作用，從而提高并長期保持學生的學習興趣，提高課堂教學效果。本文就高中物理導學案教學的課前編寫、課堂應用、課后反思三個方面進行了闡述。

關鍵詞：導學案；有效性；探究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0036

有效教學是指教師遵循教育活動的客觀規律，使用恰當的教學策略，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學效果?！皩W案”是從傳統的教案轉換而來，把原來教師自備、自用的“教案”設計成師生共用的具有公開性和透明度的“學案”，教學重心由教師的如何教轉移到如何讓學生學會、會學，它主要由“預習導學、課堂研討、延伸拓展”三大板塊組成，導學案教學改變了教師壟斷課堂的做法，充分體現了學生的主體地位，能夠在最短的時間獲得最大的效果，既提高了教學質量，又減輕了學習負擔。所以，導學案有效性的研究成為廣大教師共同關注的焦點。筆者認為要提高導學案教學的有效性，應從以下幾方面入手：

一、課前：導學案的有效編寫

要充分考慮學生的學習興趣和求知熱情，因為學生的學習狀態往往并不限于知識水平，而在于學生的學習興趣和求知熱情。如在學習“行星的運動”這一節內容時，如果教師編寫導學案時，把人類對行星運動規律的認識讓學生“填鴨式”填填空或讓學生自己看一遍，學生肯定不會有多大的學習熱情，但如果課前讓學生自己上網查閱資料，探索人類對行星運動規律的認識，再讓學生分組總結、歸納。學生的學習熱情和求知欲望肯定能夠被激發并維持下去。

導學案編寫時，教師要根據學生的實際水平和情緒狀態對教材進行“再度開發”，即對教材內容重新進行選擇、組織和排序，也就是說教師要“用教材”而不是“教教材”。如在“拋體運動的規律”的編寫時，教材是按拋體的位置，拋體的速度兩個方面來編排的，而筆者在導學案編寫時針對學生遺忘知識較快，前后知識缺乏練習的實際情況，采用以下編排順序讓學生探究：拋體的位置——拋體的運動軌跡——拋體的位移——拋體的速度。這樣可以復習了前面的知識，與運動的合成和分解相照應，又有利于學生全面掌握拋體運動的規律，符合學生的認知規律。

二、課中：導學案的有效使用

有效提問，課堂教學過程中教師提出的問題能有效地激發學生的學習興趣，引發學生的心理活動，促進學生積極思維，引起思考、探索，這種回應讓學生更積極地參與學習過程，從而掌握知識，訓練能力，推動教學目標的達成，最終提高教學質量，是課堂教學中必不可少的一種教學手段。問題可以編寫在導學案中，學生課前已思考甚至小組討論過，所以可以較好解決，課堂教師做必要補充和完善。課堂上，教師應該審時度勢，設置問題環環相扣，讓學生有深入的思考空間，發展學生能力。最好是能夠引導學生自己提出問題，相互討論，研究解決，這樣學生自主參與學習的積極性大幅提高，也符合新課程對學生能力的要求。

有效討論，導學案中問題設置要有梯度。既有適合全體學生討論的基本問題，又有適合學有余力的學生拔高能力的問題。課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現的機會，特別是性格內向的學生和學困生，目的是讓更多的學生參與到課堂中。同時也為課后的問題拓展奠定基礎。

有效探究，科學探究是物理課程的重要內容，貫穿于物理教學的各個環節。要善于通過物理實驗探究自然過程。例如探究加速度與力、質量的關系教學中開展探究式學習，導學案的設置要根據實際引導學生利用控制變量法，得出牛頓第二定律，并在應用中加以鞏固和深化。沒有實驗為鋪墊，物理學習是很抽象的，若通過實驗的數據變化來分析，就容易理解了。導學案中還應強化自主設計實驗探究問題。在探究式教學的引導過程中，教師可以運用多媒體教學手段，增強學生的感性認識，從而通過現象歸納出本質和規律。

三、課后：導學案的有效反思

導學案得到有效應用后，課后反思也是一個重要環節。首先，是學生的自我反思，可以讓學生以書面形式呈現，教師歸納、總結、點撥。教師學習方法的點撥比知識的講解更重要。如學習了高壓輸電后，應讓學生明確：1. 利用類比法學習電壓，同時講明電壓與電流、電源的關系，使電壓的概念迎刃而解；2. 利用對比法學習電壓表的使用，引導學生先回顧電流表的使用，然后小組討論找出使用中的相同點和不同點，針對“為什么電壓表要并聯？”，通過實驗進行演示加深理解，效果明顯，學生感興趣；3. 電壓表測量對象的識別，是本節中的難點，教給學生利用“去源法”進行識別，像變戲法一樣，一個復雜的問題頓時變得簡潔明了；4. 有一些有電壓表的電路識別起來非常困難，又教給他們一招“拆表法”識別電路。

《物理課程標準》從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面培養學生，為學生的終身發展、使其今后能應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。導學案的有效應用更有利于課程目標的實現，學生綜合能力的提升。

總之，導學案有效使用，就應當把更多的時間留給學生，把更多的思考空間留給學生，把更多的問題留給學生，給學生創造更多能力提升的機會。全面提高學生的科學素養，是新課標要求，也是所有物理教育工作者共同追求的目標。endprint