淺談如何做一名優秀的教研員

任百正

教研員是什么？顧名思義，“教研員”就是負責教育教學研究的人員。教研員是學科教學的中堅骨干分子，是學科教研的當然帶頭人，是學科所有任課教師的指導教師，是將學科的課程目標落實到課堂教學中的重要和關鍵人物。新時期的教研員是教學改革的帶頭人，是教學研究的引領者，是促進基層教師專業發展的指導者。新課程背景下，教研員的崗位職責和工作著力點主要有：

1.指導課堂教學實踐，提升教師的教育教學水平和教育質量。

教研員的教學實踐和理論水平相對于基層教師來說一般都要強得多，他們通過聽評課等方式來指出教師教學的不足之處并給出改進方法，縮短教師摸索改進教學的時間，有利于大大地提高基層教師的教學水平和業務能力。

2.投身教育科研，解決教育教學工作中的教育疑難問題。

教學人人都能教，可上升到理論的高度來指導教學就不一定人人都能行。所以教研員可以充分發揮自己的特長，去研究教育教學過程中存在的一些問題，并給出解決的方法和措施，指導廣大教師的實踐工作，從而為提高教育質量做好理論上的準備。

3.抓好教學檢測，通過檢測發現問題，制定出相應的改進措施或應對策略，發揮評價的導向促進作用。

評價教學質量檢測是最主要也是最科學的一種方法，通過對一定范圍、一定階段檢測結果的對比、分析，可以發現一些帶有規律性的問題，這樣解決問題就會有的放矢，就會更切實際，也能為教育主管部門的科學決策提供依據。

4.指導教育教學，培養提高青年教師的教育教學水平，為打造堅實的名師隊伍提供后備力量。

一枝獨秀不是春，滿園春色才最美。只有廣大教師的教學水平都提高了，教學質量才能大面積地提高，而這離不開教學水平高的教師的傳、幫、帶，而教研員就是最合適的人選。

5.傳播先進的教育教學理念，服務教育教學工作，為教育管理出謀獻策。

教研員由于所處位置的不同，往往接受新理念、新方法能早一點，也快一點，結合自身想得也深一點，所以提出的一些理念等會更切合當地的實際情況，通過自己傳播這些也會更快一些。

6.學習政策法規，為教育決策建言獻策。

許多的政策、法規其實都是為了解決實際工作中存在的一些問題，這些都離不開各級教研人員的辛勤工作，他們會把一些無法解決的問題及建議上報給相關部門，這樣上級制定出來的政策才會有針對性和操作性。

一個出色的教研員要有清晰前瞻的教育理念，有較高的教育研究及教學設計水平，還要有一定的組織協調能力。在引領當地學科教學的方向，培養青年教師以，及教學思想與風氣的形成等方面，應該起到非常重要的作用。

研究教育教學是教研員的主要工作之一，教研員既要投身教學改革，又要開展教研活動，不管那個方面，都需要和教育教學實際工作結合起來。然而，能夠發揮或基本發揮如上作用的教研員并不是很多，城市或許好一些，特別在農村，教研員早已名不符實，變成了行政人員或勤雜人員，教研室也成了部分教師休閑養老的地方。鄉鎮的教研員，一年中來學校檢查或者聽課還能見上一面，而縣級的教研員別說指導教學、聽課，就連面也難得見上一回。有些地方除了每年組織兩次統一考試，組織優秀教學能手評選和論文評選，都不知道還在干什么。研究教學不能坐在辦公室里研究，不深入教學一線的閉門造車式研究，研究方向、研究課題很難有實際指導意義。況且，這樣研究的成果不能與實際相結合，不能真正對教育教學起到指導作用。退一萬步來說，即使上述問題都解決了，如果研究的成果還是紙上談兵，對教育教學還是很難起到指導作用。

在深化課程改革的進程中，正在全面推進素質教育，全面提高教育質量，這需要不斷提高中小學教師的教育教學水平和研究能力。而提高中小學教師的教研能力，各級教研員則起著非常重要的作用。所以，不管是哪一級的教研員，都不能脫離教學一線，都應該從繁雜的行政事務中解脫出來，要切實改變觀念。一年之中，要有大半的時間去經常性的深入到學校，通過聽評課來發現問題，對教師進行指導或答疑解惑，把帶有普遍性的問題作為自己的研究方向與課題，通過講座、講示范課等形式，把自己的教育教學理念、方法或成果向大家進行推，從而帶動廣大一線教師的工作，真正起到示范、指導、引領的作用。

當然，要真正達到上述目的，除過教研員自身的轉變外，還需要改革教研員的選定方法。不拘一格，從基層學校中選拔一批具有精深的學科專業知識、廣博的文化知識和教學理論基礎、較高的職業道德修養、較強的教育科研素質及教學研究能力的教師作為教研人員，對他們進行相關培訓，使他們成為不脫離教學一線的教研員，提高相應的待遇，這樣教研員起到的作用也許會更好些。endprint