淺析大學英語微課教學

李敏

摘要：隨著信息技術的發展，大學英語的教學方式逐漸多樣化，而微課作為一種新型的教學方式在實際英語教學中的作用和優勢越來越突出。微課短小精悍、實用便捷，廣受師生好評，但在大學英語微課內容的選取上應講究策略，才能達到滿意的教學效果。

關鍵詞：大學英語 微課 教學

中圖分類號：文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0028-01

當今，正處于一個信息技術高速發展的時代，變化無處不在。信息技術改變了人們的生活方式，同時，也改變了教育方式。人們由原來的信息閉塞到如今的信息發達。“微博”“微信”“微視頻”，瞬間躍入人們的生活。在這個快節奏的生活圈里，“微”似乎更符合人們的需求。于是，人們悄然進入了一個“微時代”。與此同時，“微”也影響著課程教學方式的改革。為了順應時代的潮流，教學方式也在向微課邁進。大學英語教學方式采用微課，但必須清楚地認識到并不是大學英語的所有教學內容都適合進行“微課”教學，而是應當選擇相應的內容、適當的范圍，這樣微課教學才能達到最佳的效果。

一、微課的內涵及特點

微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。[1]這個內涵最早由英國的Kee和美國的McGrew提出。

微課之所以興起是因為有其自身的特點。其一，微課最大的特點便是授課時間短。它一般時長為5-10分鐘。學生比較能接受，注意力也能集中。教師也不需要花很長的時間去準備。其二就是它包含的內容少。學生輕松就能夠學會，不需要花很長的時間去琢磨，這是微課受學生歡迎的原因。其三，微課比較適合個體。它的制作初衷是方便個體隨時隨地學習知識，強調自主學習，而并非是群體學習。結合以上三大特點，學生可以根據自身的實際英語水平，選擇所需的教學視頻，彌補自己在英語學習中的不足，有針對性地循序漸進地提高自己的英語水平。

二、微課在大學英語教學中的作用

微課在英語教學中有著顯著的特點。它能夠具體詳細地講解某一知識點。例如在英語教學中，學生對定語從句不太了解，甚至是不懂。教師在微課視頻中便可以采用具體的方法只講解這一個知識點。做到深入剖析，層層遞進。學生通過講解，感知知識，課后再練習鞏固，最終掌握知識點。從而提高學生學習英語的效率。

微課教學打破了傳統的教學方式，使教學手段變得多元化，從而激發了學生學習英語的興趣。在傳統的教學方式里，學生學習英語的興趣可能會不高。因為，當學生學習英語遇到瓶頸時，他們的自信心受到傷害，面對枯燥的學習會變得更加煩躁。而微課教學則可以改變這種情況。例如，在講解詞義修辭翻譯的時候，僅僅依靠教師的書面表達就不夠形象化，也不利于學生的記憶。這時，如果運用微課的形式，把語言特色用特定的影片放映出來，然后讓學生歸納，最后教師總結。這樣便有利于加深學生的印象，學生便能更好地掌握英語學習的技巧。

面對學生學習英語之間的差異，微課教學也能輕松地調節。學生學習存在差異，有的學生能輕松接受一個新授知識點，而有的學生卻無法接受，如果采用傳統教學法，則不能做到教學因人而異。而采用微課教學法，則能讓學生按需選擇學習，既能讓學生查漏補缺，又能強化鞏固知識，達到因材施教的目的。這是傳統教學法所不能比擬的。

三、大學英語微課內容選擇范圍

大學英語課程可以大致分為兩類：技巧課程和內容課程。通常來說，技巧課程更適用于微課的制作。它是由語言知識、語言微技能和非語言知識三部分組成。 在語言知識中，語法、聲韻、語義和結構都比較適合制作成微課。例如，在講解語法時，可以利用微課把句子結構更加明了地展示出來；講解語義時，利用多種語境分析語義，利用微課創設語境，這樣學生便能掌握語義等。

英語語言微技能指的是英語的聽、說、讀、寫。想要全面提高英語的微技能，就必須利用微課的優勢。例如，在聽、說方面，可以展示純正的英音，讓學生在聽的時候，也可以感受一下地道的英語口語。同時，學生也可以模仿練習，練就一口地道的英語口語。英語的讀和寫對于大學生來說是十分重要的，利用微課制作，亦可以提高大學生的英語讀寫能力。大學英語還要求學生必須掌握泛讀、推理讀、快速讀的能力。教師制作微課的時候，也需要掌握一些策略和技巧，并非一概而論。但不管微課內容如何，目的是要讓學生根據這些微課進行反復訓練，提高閱讀能力，同時培養語感，訓練寫作能力。

對于非語言知識也可以通過制作微課，把抽象知識形象化、具體化地展示給學生，使學生更容易學習這種英語知識。

四、結語

微課作為一種新興的教學方式，在大學英語教學的運用中變得越來越廣泛。然而，作為英語教師，必須清楚地認識到，英語課程內容不一樣，微課教學內容也應區別性有針對地設計和制作。為了更加充分地發揮微課教學方面的優勢，就必須對大學英語微課內容的范圍進行界定，只有這樣，才能在發揮微課優勢的前提下，保證提高大學英語的教學效率。

參考文獻：

[1]禤綺梅. 大學英語微課內容選擇范圍的研究分析[J]. 湖北函授大學學報，2016（6）：170-171.

[2]胡月月，梁端俊. 微課在大學英語教學中的應用探究[J]. 滁州學院學報，2015（6）：125-127.

責任編輯：楊國棟endprint