高校青年教師社會化的影響因素及對策研究

劉玲

摘要：隨著高考擴招力度的不斷加大，生源規模逐漸擴大，使得各大高校對青年教師的引入力度也在日漸提升。但與此同時，由于高校尚未建立起完善的培訓和引導機制，使得青年教師在社會化過程中出現了諸多問題。因此本文基于教師社會化的概念，重點研究和分析了高校青年教師社會化的影響因素和應對策略。

關鍵詞：青年教師 社會化 影響因素

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0027-01

目前，高校青年教師在社會化過程中出現了社會化不足或者社會化過度的問題，使得青年教師難以快速適應自身的社會角色，在很大程度上制約了青年教師在教學技能以及職業素養等方面的進一步提高，進而影響了課堂的教學質量，從而阻礙了高校整體教學水平的提升。因此本課題的研究具有積極的現實意義。

一、教師社會化的概念分析

目前國內外對于教師社會化尚未形成統一、明確的概念，通過比對各個概念，筆者認為樂國安所提出的概念最具概括性和準確性。即，所謂的教師社會化，就是指個人融入教師共同體中并成為其中的參與性成員的過程，該過程的核心為個體教師的學習、調節和適應，而社會化的最終實現效果為個體具備教師角色所需的一切理論知識、教學技能以及工作動機，同時也應對所屬的教師團隊和學校產生歸屬感和忠誠度。[1]

二、高校青年教師社會化的影響因素分析

高校青年教師社會化的影響因素眾多，主要來源于教師個人、學校、同事以及學生等多個方面。按照影響因素的主體進行劃分，影響高校青年教師社會化的因素大致分為環境和個人這兩大因素。

（一）環境因素

這一影響因素中的主體主要包括學校、同事以及學生。

第一，學校主體，其對教師社會化的影響主要表現在學校所制定的青年教師社會化的促進策略，包括定期的專業培訓、教師團隊經驗交流會以及對于青年教師的各種幫扶政策，同時，青年教師也可通過參加學校的各種活動，更為快速具體地了解學校的教學要求和教師團隊建設情況，從而雙管齊下地推動青年教師實現社會化。可以說，學校主體對于青年教師社會化的實現具有決定性作用。

第二，同事主體。在社會化過程中，青年教師往往將同事作為最可靠的支持力量，不僅模仿他們的教學模式進行教學，而且通過與同事建立良好人際關系以在教師團隊中站穩腳跟，從而更快地適應教師角色。同時，同事也通過給予青年教師工作和情感上的支持，以降低青年教師在新環境中產生的不適感，以此讓青年教師能更快地找到自己的定位，加快社會化進程。

第三，學生主體。無論是課堂中的教學模式，還是語言表達方式，或是與學生之間的關系，青年教師都極有可能受到學生的影響，可以說，學生對于青年教師社會化的影響存在于方方面面。對于青年教師而言，學生也是他們重要的情感支持來源，當教師無法從其他環境主體中獲得支持時，他們往往會選擇轉向學生。學生是青年教師職業生涯起步階段的關鍵影響因素，直接關系到青年教師未來的教學方式和工作動機。

（二）個人因素

這一影響因素則是來源于教師主體，其中包括自我觀念以及努力策略。其一，自我觀念，這一要素受到青年教師的個性特征、家庭環境、教育背景以及職業培訓等多方面影響而形成，而教師個體的自我觀念強弱會影響到整個社會化過程。一般情況下，若教師的自我觀念過強，會在一定程度上制約青年教師對于新方法和新理念的學習和適應。其二，努力策略，在教學的初始階段，青年教師往往會采取一系列努力策略以加快自身對于環境的適應，環境影響因素需通過教師的主觀努力才能發揮作用，而教師的努力策略也會在一定程度上彌補環境因素的不足之處。

三、高校青年教師社會化的應對策略分析

（一）針對環境因素的應對策略

高校應根據本校實際的青年教師社會化情況，制定科學有效的社會化促進策略，并定期開展青年教師的培訓工作，一方面提升青年教師自身的理論知識基礎以及教學技能水平，另一方面也幫助教師在職業生涯初期明確未來的發展方向并做好職業規劃。與此同時，高校也應積極轉變傳統觀念，樹立以人為本理念，為青年教師營造一個自由平等的生活工作環境，以充分發揮青年教師的主觀能動性，使他們能充分展示自身的創造性和獨特性，并且也應針對每位青年教師的實際情況分配適量的教學任務，同時設立導師制，由經驗豐富的教師擔當，以為青年教師提供全方位的職業和生活指導，從而使其能更快地進入工作狀態。[2]

（二）針對個人因素的應對策略

青年教師應積極參加各項實踐活動，關注社會熱點話題，不斷擴大自身的知識面，并做到理論與實踐相結合，以成為真理的傳播者和捍衛者。同時，教師也應樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，不再將教師職業作為謀取個人利益的手段，摒棄金錢至上主義以及個人主義，真正將教師這份工作作為服務社會和實現人生價值的重要途徑，并且不斷提升自我的道德修養和職業素養，樹立無私奉獻、服務大眾的理想信念。

四、結語

教育制度改革的推進，為高校青年教師帶來更大發展空間的同時，也對其提出了更高的要求。針對現階段所客觀存在的教師社會化問題，一方面高校和社會應為青年教師提供更為良好的學習環境，另一方面教師也應針對自身存在的不足進行改正。只有充分把握各個影響因素，才能有效發揮各個因素的積極作用，

參考文獻：

[1]武正營.我國高職院校企業工作背景新教師社會化研究[D].南京大學，2016.

[2]歐璐莎，呂立杰.實習教師社會化環境支撐系統分析[J].外國教育研究，2012，39（8）：92-98.

責任編輯：楊國棟endprint