“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下醫(yī)學生培養(yǎng)模式的探索與思考

楊崢

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的來臨，醫(yī)學教育面臨新的挑戰(zhàn)，如何有效轉變醫(yī)學教育模式，形成全新的教育理念，讓醫(yī)學生在新的教育模式下能更好構建知識體系，具備自我教育和終身教育的能力，確實有效推動教育改革的發(fā)展。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育；教育模式；醫(yī)學生培養(yǎng)

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2017.23..02

當前，信息技術的飛速發(fā)展沖擊與改變著學習方式和科研環(huán)境，對教育的革命性影響日益顯現(xiàn)。習近平總書記強調“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”，把信息化建設提高到關乎國富民強的戰(zhàn)略高度。2015年李克強總理在《政府工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”代表的是一種新的社會形態(tài)，它將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，提升社會創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在尊重教育本質特性基礎上，用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑教育教學模式、內(nèi)容、工具、方法的過程[1]。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”對醫(yī)學教育模式的影響

1.1 醫(yī)學教學資源獲取途徑的改變

在信息爆炸的時代，醫(yī)學知識的不斷更新使醫(yī)學教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應用讓教育者和被教育者不再依賴于單一的教科書或圖書館。各種在線教育平臺為學習者提供海量的教育資源。授之以魚的灌輸式教育模式已不能適應快速更新的醫(yī)學知識。據(jù)統(tǒng)計，醫(yī)學教科書和專著的平均半衰期為7年，醫(yī)學文獻期刊的半衰期為5年。臨床醫(yī)生平均每天需要閱讀19篇專業(yè)文獻才能跟上醫(yī)學發(fā)展的速度。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的各種優(yōu)質醫(yī)學教學資源可以通過MOOC平臺、高校精品課程、創(chuàng)客、電子書包等讓教育者和被教育者在第一時間獲得高質權威的教學資源和一線科研成果，而不再是良莠不齊、莫衷一是、未被科學評價的醫(yī)學信息。

1.2 教師教育模式的改變

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為一種新的教育模式，教師必須轉變教育觀念，不再拘泥于“課本、黑板、多媒體”傳統(tǒng)的教學模式，而是要將教學中的“主宰者”角色轉變?yōu)椤爸鲗д摺薄Ｃ鎸λ蚕⑷f變的信息社會和“數(shù)字一代”學生，教師需要學習現(xiàn)代教育理念，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握信息技術應用方法，熟悉數(shù)字化的教學環(huán)境，改革傳統(tǒng)課堂教學模式，借助互聯(lián)網(wǎng)的虛擬學習社區(qū)，實現(xiàn)教學信息和教學資源的遠程共享，從而引導幫助學生學習，分析學生的學習行為，掌握學生的學習動態(tài)，了解學生的個性需求[2]，使教學方法和教學手段更加多元化，從而真正做到因材施教。

1.3 醫(yī)學生學習模式的轉變

醫(yī)學教育是終身教育。醫(yī)學生要成為一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)生，僅通過簡單的學校教育是不能達到要求的。醫(yī)學雖然是一門需要傳、幫、帶實踐性較強的學科，但在學習過程中如果始終是一個被動的接受者，局限于簡單的課堂教學是無法成為一名合格的臨床醫(yī)生的。所以醫(yī)學生在學習過程中需要掌握高效的學習方法與技巧，轉變學習模式，依托互聯(lián)網(wǎng)開展MOOC課程、微課課程、網(wǎng)易公開課程等各種優(yōu)質的網(wǎng)絡在線學習模式，利用翻轉課堂的學習方式在學習過程中找到問題、解決問題，及時掌握最新的醫(yī)學發(fā)展動態(tài)，成為學習過程中的主體，更有效地學習先進的醫(yī)學知識和技能。

2 轉變自身定位，提升教育技術能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展階段，中國教師教育模式面臨著轉型，醫(yī)學教育工作者的工作目標同樣逐步轉向培養(yǎng)知識技能復合、研究和實踐技能俱佳的多元化、開放型的新型教師。教師應當明確自身在新型師生關系中的角色定位，成為一名真正的知識方法的傳授者和學習理念創(chuàng)新思維的引導者，充分發(fā)揮學生的主體地位。在教學實踐的基礎上扎實掌握所授課程的知識框架和基礎內(nèi)容，充分掌握現(xiàn)代信息教育技術，合理安排教學內(nèi)容，構建主題突出、特色鮮明、內(nèi)容豐富、使用便捷的網(wǎng)絡教學平臺，依靠信息技術和網(wǎng)絡平臺推動教學改革、提高教學質量。

在提升自身專業(yè)教育技術能力的同時，還要加強團隊建設。目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下開展的混合式教學、翻轉課堂等需要一個專業(yè)團隊的共同協(xié)作努力，才能集眾家之所長建立一個高質量的基于移動技術和信息技術的智能化課程教學服務體系。讓學生真正有興趣愿參與的線上線下互動學習環(huán)境，在教師的引導下充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，提高教學效率，煥發(fā)新的活力。

3 培養(yǎng)醫(yī)學生信息素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學術信息交流發(fā)生全新的變化，在為信息獲取帶來方便與全新體驗的同時，也使原就紛繁凌亂的信息環(huán)境更為復雜。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的知識海洋中鑒別、獲取、管理、展示與應用信息是每位醫(yī)學教育者和醫(yī)學生都必須正視的問題。在亞太地區(qū)首屆“網(wǎng)絡時代學與教—實踐、挑戰(zhàn)與背景”國際研討會中明確指出“信息素養(yǎng)不僅已成為當前評價人才綜合素質的一項重要指標，而且成為信息時代每個成員的基本生存能力”。

目前許多醫(yī)學生雖然對信息技術和信息資源雖有一定的認識，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平，獲取信息的能力參差不齊。有的學生對如何獲取文獻資源尤其是電子信息資源較為陌生，以致于變得越來越不會使用現(xiàn)代圖書館了，不能“廣、準、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。

“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代醫(yī)學教育”教學模式下，面對多元化的廣闊教育空間，學校還應重視教學環(huán)境的建設，努力創(chuàng)造條件，為學生營造一個學習信息技術的良好環(huán)境，從校園的整體規(guī)劃到圖書館、計算機房和多媒體教室的建設，都應考慮到信息環(huán)境和信息文化氛圍的營造。

總之，在醫(yī)學教育已經(jīng)網(wǎng)絡化，多媒體醫(yī)學電子圖書館、遠程專家會診系統(tǒng)等信息系統(tǒng)已走入校園的今天，教會學生轉變學習方式、激發(fā)學生的探究欲望，設計與醫(yī)學生學習和生活相適應的信息文化環(huán)境勢在必行。只有真正提高學生對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的關注程度，形成信息觀念，主動確定所需信息的種類、范圍和價值，建構和完善科學的信息策略，才能培養(yǎng)醫(yī)學生醫(yī)學創(chuàng)新能力，激發(fā)其創(chuàng)新型思維，提高科學素養(yǎng)，構建自己的知識體系，完成知識的內(nèi)化[3]，具備自我教育和終身教育的能力。

參考文獻

[1] 張 巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016，（2）：70-73.

[2] 周 丹，資月玲，梁曉航.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育系統(tǒng)四要素研究[J].教育技術，2015，（12）：38-39.

[3] 席 燕，王月香.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下學生培養(yǎng)的思考[J].教育教學論壇，2016，（41）：40-41.

本文編輯：吳宏艷endprint