地方本科院校植物科學與技術專業植物育種學實踐教學改革初探

相微微+李鮮花+劉翠英

摘要：結合地方本科院校向應用型轉型發展的要求及植物育種學人才培養目標和實踐教學的現狀，榆林學院將加強實踐教學、增強學生的創新意識和能力作為一個重要的培養導向，旨在積極探討實踐教學從基礎驗證型向創新研究型轉變的改革體系，為培養適應地方發展需要的高素質創新應用型專業人才提供參考依據。

關鍵詞：植物育種學；實踐教學；人才培養；改革創新

植物育種學是一門對植物種質資源、新品種選育、良種繁育及推廣的原理和方法進行研究的理論與實踐相結合的重要綜合學科。具體來講，它主要是綜合運用多學科（如遺傳學、植物生理學、植物病理學、實驗設計與統計分析、分子生物學等）的理論與技術，對符合現代農業育種目標的植物種質資源進行收集、保存、研究及利用，并在傳統育種途徑及方法的基礎上改進育種途徑及選擇的方法，從而獲得新的品種的一門學科。因此，除掌握理論知識外，實踐教學對應用型本科院校植物科學與技術專業的學生也尤為重要。課題組在已有研究的基礎上結合多年的理論教學經驗，對實踐教學的內容及方法進行了改革創新，形成了一套完整的實踐教學體系。

一、結合開放實驗室及網絡資源制定適合本地開展的實踐教學目標體系

理論教學是實踐教學的依據，植物育種學主要圍繞遺傳、變異、選擇三者之間的關系展開，在理順實踐教學大綱的基礎上，圍繞創造變異、鑒定變異、選擇和利用變異三方面制定實踐教學目標，并進行適合本地發展的實踐教材的編制。課題組的試驗材料以本地主產作物馬鈴薯、玉米、小雜糧綠豆、小米為主，并嘗試從中國農業科學院及各省市的農科院引進一些新品種。另外，課題組借助網絡教學平臺，針對理論課內容，讓學生自主設計一些創新性的實驗，由教師審核實驗方案的可行性，然后申請預約開放實驗室等，最后在教師的幫助下由學生進入實驗室完成實驗。借助網絡和開放實驗室的平臺，增強了學生的自主性、主動性和開放性，有利于提高學生參與創新性試驗的積極性。

二、豐富實踐教學內容，改革實踐教學方式，更新實踐考核方式

在以往的實踐教學模式及內容的基礎上，課題組整合或刪除了一些與育種學交叉課程的重復內容，如種子的發芽試驗、品質性狀的鑒定、植物抗逆性的鑒定、植物DNA及RNA的提取等試驗，開設了一些深入的研究型的實驗，比如，小麥種子中高分子量麥谷蛋白亞基（HMW-GS）組成成分的分析，近幾年應用比較廣泛的新型的分子標記（如CAPS、SNP等）分析技術等。這些實驗對操作技能要求更高，通過鍛煉，學生能接觸一些前沿的技術，使用一些更高端的儀器，為以后的工作或進一步深造奠定了良好的基礎。

在實踐教學過程中，課題組嘗試采取多種教學方式以激發學生的積極性，使學生變被動為主動。每次試驗課題組都會提前通知學生可選的內容，學生可以根據自己的興趣選擇試驗內容并有充分的準備時間。比如，在小麥HMW-GS組成分析實驗中，學生可以選擇不同的小麥品種進行實驗，品種來源可以自己搜集，在搜集資源的過程中學生積累了品種資源搜集的經驗和知識，大大提高了學生學習的積極性。同時，在實驗過程中，學生也領悟到育種學的每一部分知識內容都是相互聯系的，從而對育種學知識有整體的把握。在課上試驗，教師只是引導、監督、解決突發事件等，不能很好地調動學生學習的積極性，學習效果也不理想。課題組通過實踐證明，學生的積極性非常高，他們愿意去探索一些事先不知道結果的試驗。除實驗室實驗外，課題組還采取鼓勵學生提前進入實驗室參與教師項目、盡早完成畢業論文、踴躍參加“創新、創意、創業”為主題的多種實踐教學，拓展了學生的知識面，培養了學生的實踐應用及創新能力，使學生敢于獨立解決一些實際問題，培養了學生的獨立思考能力及相互合作能力。

考核是一種教育評價的重要方式，以往主要通過考勤、課堂表現和實驗報告反映學生的實踐成績。在此基礎上，為了充分體現學生的自主性和動手能力，課題組加入了實驗操作環節，本環節占到了所有實驗成績的40%，這種規范考核制度，更能反映學生的實踐技能及專業素養，真正達到實踐教學的目的。

三、完善實踐教學基地，建立合理的實踐教師團隊

根據學校的專業培養目標的要求，課題組充分利用校內實驗基地、溫室等設施，讓學生自己動手，從種子的實驗室發芽到基地種植、管理、收獲后的實驗室分析，自主完成一系列實驗操作過程，從中培養他們的動手能力、觀察能力、思考能力。另外，課題組也緊密依托企業行業進行校企合作，打造各種實習基地，并邀請校外專家及成功人士、企業負責人、一線工作人員為學生進行現場指導，解答疑難問題。這些人員也能夠推薦學生到企業實習，讓學生真正地將育種學的理論知識應用到實踐中去，為以后的工作打下基礎。應用型地方本科院校要為地方服務，打造實踐教師的隊伍就非常重要了，要對實踐教師進行定期培訓，除對專業理論知識和育種學前沿技術、最新研究進展熟悉之外，還要到當地企業進修培訓，了解目前企業所需的育種學應用型人才類型，有目的、有針對性地去培養學生。經過多年的教學實踐，目前擔任本課程的教師有6人，其中，教授2人，副教授3人，講師1人。

四、科研創新促進實踐教學

實踐教學要想得到更好的效果，科研創新就必須發揮重要的作用。高校培養人才的質量離不開科研創新。在近幾年的實踐教學中，課題組鼓勵學生積極參加學校、市級大創比賽，踴躍出了一批好的成果。比如，陜北紅棗小雜糧復合保健果凍的研究獲得了企業的認可，并已申請發明專利，目前正在嘗試進行產業化生產。實踐教師也在積極申報各種省市級項目，讓更多的學生參與到項目中來，提升自己的實踐能力。

五、結語

實踐教學是植物育種學的一個重要組成部分，重在培養學生將理論知識更好地應用到實踐中去，以提高他們分析問題、解決問題的能力。育種學課題組通過對傳統的實踐教學進行改革和完善，初步收到了良好的教學效果，提高了教學質量，為培養適應地方發展的高素質創新應用型專業人才奠定了基礎。

參考文獻：

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