高校體育專業運動解剖學網輔雙語教學模式研究

侯改霞+習雪峰

摘要：我國的運動解剖學雙語教學還處于探索階段，教師的英語授課水平較低、學生的英語聽說寫能力欠佳、規范的運動解剖學雙語教材缺乏以及教學模式刻板等都是運動解剖學雙語教學的制約因素。而網輔教學是運動解剖學雙語教學的拓展形式和最佳平臺，因此探討網絡輔助運動解剖學雙語教學模式具有重要的現實意義。

關鍵詞：高校體育專業；運動解剖學；雙語教學；網輔教學

體育專業是一個特殊的專業。在大學期間，體育專業學生除了進行文化課的學習，還要有相當一大部分時間用于體育技能訓練。因此，體育專業學生的理論學習能力和掌握情況通常低于其他專業的大學生，外語水平尤是如此，運動解剖學實施雙語教學也就相對困難。

一、運動解剖學雙語教學的主要制約因素

出國進修或高訪已成為國內很多高校提升教師水平的重要途徑之一。近年，運動解剖學專業任課教師的學歷和英語水平也在不斷提升。但是，即使是外語基礎好、口語能力強的教師，上好雙語課也有較大壓力。教師要熟悉外語教材，并根據授課學生情況篩選授課內容，還要組合專業的口語表達方式，使學生能夠聽懂聽會。所以，與全中文授課相比，運動解剖學雙語課程教師需付出雙倍甚至多倍的備課時間，但結果往往還是不盡如人意。

好的運動解剖學雙語教材能夠提供較為地道、準確的語言素材，學生在學習學科知識的同時，也學會了正確使用語法、詞匯等。目前，國內還沒有一本運動解剖學雙語教材，若選擇國外原版教材，又大多是醫學版本，不能和運動實際很好結合。

教師在授課過程中，不能僅僅使用中英雙語或者完全英語滿堂灌，應該做到真正的師生互動。但是，運動解剖學雙語授課內容包含大量的專業詞匯，學生對專業知識的缺乏也從某種程度上導致雙語課程難以形成真正的師生互動，學生仍然依賴中文思維方式和語言結構進行語言學習。

二、網輔教學是運動解剖學雙語教學的拓展形式和最佳平臺

網輔教學是學生自學和師生交流的最佳平臺。運動解剖學是運動形態學的一個組成部分，其英語專業名詞繁多、難記。網輔教學的開展為學生之間、師生之間課后的交流提供了很好的平臺，學生既可以共享網絡上的各種課程資源，也可以實現師生之間的討論和答疑。網絡課程資源豐富、形式多樣、圖文并茂，音視頻資料可以輔助學生發音、熟記概念名詞和更加直觀地理解復雜概念。同時，網絡作為現代信息的主要傳播方式之一，其普及性、便利性和實用性的優勢以及豐富的內容和表現形式也更易被學生接受，能激發學生自主學習的積極性。

三、運動解剖學網輔雙語教學模塊設計

作為運動解剖學雙語教學的網輔網站，應當以課程為中心，為課堂教學提供支持并為課堂教學做好服務。運動解剖學網輔雙語課程應包含內容豐富、覆蓋面大的知識和素材，所以在網輔課程的設計上要進行周密的安排，滿足學生自主學習和師生交流的需要。因此，運動解剖學網輔雙語課程的體系結構和模塊，主要由運動解剖學網絡雙語課程資源、在線雙語測試、討論交流社區、教學管理與班級管理等四大模塊組成。

（一）運動解剖學網絡雙語課程資源

資源建設是運動解剖學網絡雙語課程建設的關鍵。根據運動解剖學雙語課程的特點，運動解剖學網絡雙語課程資源由教學隊伍簡介和課程學習資源兩大部分組成。教師隊伍簡介主要介紹運動解剖學雙語課程所有任課教師的姓名、職稱、研究方向以及主要授課章節等，便于學生課后交流學習時有針對性地選擇教師。運動解剖學網絡雙語課程學習資源要體現雙語特色，如用中英雙語形式呈現教學大綱、教案、課件、網絡視頻課堂、JPG圖片、網絡教材等，并列出每章的中英文重點詞匯及其正確發音。為了提供良好的英語語境，每個章節還要設置一些國外的關于解剖學方面的科技資料或授課視頻鏈接，并提供在線雙語詞典查詢，保證語言無障礙。同時，為了發展學生的學術英語能力，可根據課程每個章節的特點，線上提供國外相關研究的全英研究進展資料，為學生今后的繼續深造和職業發展奠定良好的基礎。

（二）在線雙語測試

為了保證和提高運動解剖學雙語教學的質量，在線雙語測試模塊必不可少。各章任課教師要組建題庫并定期更新測試內容，同時網絡雙語教學內容應與課堂教學內容同步，學生按照教師課堂教學進度，按時完成在線測試。測試內容可形式多樣，題型既可以是選擇、填空，也可以是英譯漢或漢譯英，但一定要把握住運動解剖學的學科特點和體育專業學生的學習特點，重點考查重點詞匯和常用的基本句型。教師可通過管理平臺或結合課堂提問的方式定期檢查學生的學習效果。此外，學生也可自己檢測自己學習的效果：登陸網頁—進入試題庫—完成答題—提交—系統自動給出答案和成績，是學生快速檢驗和評價自己學習效果的很好途徑。

（三）討論交流社區

在運動解剖學課堂雙語授課過程中，由于學時的限制和雙語授課的難度，使得師生在課堂上無法充分交流。那么，課程討論交流社區就是一個專門為學生課后答疑、師生交流的好平臺。學生可通過服務平臺提出疑問，教師針對具體疑問作答。同時，教師還可每周設定一個固定時間，根據學生的課堂學習情況，在討論交流社區針對某一專題，組織學生討論或留言，促進學生的學習積極性，提高教師的授課質量。課程討論交流社區的另一重要功能是為學生提供最新資料的友情鏈接，鏈接一些解剖學雙語材料的網址，如國外有關解剖學的專業英文網站等。

（四）教學管理與班級管理

教學管理是指教師要及時更新網站中的文字信息、音頻、視頻等教學資源，除對網站的風格和美工做更新外，還要提煉討論交流社區的優秀帖子、討論主題，并不斷吸納最新的研究成果和教學成果充實網站，完善課程資源的后期建設。

班級管理功能是指按照實際學習小班設立專門的數據庫。在論壇注冊時，學生要填寫自己的昵稱、學號、姓名，并加入到實際課堂教學小班。學生的在線雙語測試情況、作業的完成情況、論壇參與討論情況等都記錄在個人數據庫里，經教師評定后換算成平時成績，以便期末對學生的課程成績進行綜合評價和考核。

四、運動解剖學網輔雙語教學效果評估

有效的評估體系是運動解剖學網輔雙語教學效果的保障。綜合評估由期末卷面成績、教師課堂雙語考核、學生出勤和班級管理綜合評定成績四部分組成。綜合評估將網絡雙語教學效果與課堂教學效果有效結合，是運動解剖學網輔雙語學習和課堂學習整合的有效方式，可激發學生學習運動解剖學的興趣和動力，提高運動解剖學雙語教學效果。

參考文獻：

[1]徐菲菲，馮宇鵬，王亞云，等.人體解剖學雙語教學存在的問題及改進方法[J].醫學爭鳴， 2015，（4）.

[2]許婕，趙均.我國體育專業雙語教學優化探索[J].體育文化導刊，2015，（6）.