多元音樂文化背景下如何提高初中音樂課堂教學質量

周一舟

摘要：音樂是人類文明的杰出產物，其被稱為世界語言，人們在音樂的世界中，可以忘卻身邊的一切煩惱，享受音樂藝術帶來的美感和快樂。在初中階段對學生開展音樂教育，可以提高學生的鑒別能力和審美水平，促進學生身心健康發展，對學生未來的工作與生活具有積極意義。本文主要針對多元音樂文化背景下，如何提高初中音樂課堂教學質量進行分析和闡述，希望給予我國教育行業參考和借鑒。

關鍵詞：初中音樂 多元音樂文化 策略

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）19-0116-02

新時期下，隨著我國改革開放政策的持續深入，我國與世界其他國家的文化、政治以及經濟交流更加頻繁，各個民族的音樂文化大量涌入我國，與傳統民族音樂形成交融與互動，音樂逐漸呈現多元化發展。因此，在多元音樂文化背景下，初中音樂教學的目的是在提升學生藝術素養和綜合素質的前提下，掌握我國民族音樂文化，尊重其他民族、其他國家的音樂文化。當前，隨著全球一體化進程的逐步加快，音樂作為人類文明的精髓，其對傳播民族文化具有積極作用，初中音樂教師要在實踐中，不斷探索全新的教學方式，在多元文化背景下，切實提高教學效率和質量。

一、多元音樂文化對音樂教學的積極意義

我國地域遼闊、民族眾多，是世界民族最多的國家。同時，每個民族在文化、經濟、語言以及音樂等方面都具有鮮明的特征，尤其是音樂文化，更是呈現百花齊放的多元化姿態，是我國音樂文化的瑰寶。在多元化音樂文化背景下，傳承民族音樂已經成為各個國家的音樂教育重點，而隨著我國對原生態音樂的重視，更是為多元音樂文化教育提供了發展的土壤。

二、多元音樂文化背景下通過教學手段創新提高課堂教學質量

（一）歌唱教學多元化

在初中階段，音樂歌曲風格多樣，涉及到不同民族、不同國家的歌曲，因此，教師在具體教學中，要將音樂進行統一整合，提升學生的音樂素養。例如在學習《青春舞曲》這一歌曲的時候，教師要重點傳授民族唱法，幫助學生掌握相關歌唱要點；在學習《茉莉花》這一歌曲的時候，教師要引導學生自然演唱，將歌曲所蘊含的情感自然抒發。針對不同類型的歌曲，教師要采用適合的教學手段，按照因材施教的原則，引導學生加強對歌曲的領悟和感知。

（二）創編教學多元化

初中學生的思維更加活躍、想象更加豐富，在音樂文化呈現多元化的背景下，音樂教師要鼓勵和提倡學生嘗試音樂創作，充分發揮其創造力和想象力。同時，在音樂創作的過程中，還可以對學生文字表達、語言表達和情感表達能力進行鍛煉。首先，教師要引導學生對自己感興趣的音樂類型進行創編，教師要給予適當的指導，為學生推薦相關類型的作品，激發學生的創造熱情；其次，教師要帶領學生欣賞和體會不同風格的音樂，在掌握多元化的音樂風格后，嘗試創編屬于自己的音樂作品；最后，教師要將現代信息技術與音樂創造充分結合，引導學生利用手機、電腦等設備開展音樂創作。

（三）教學實踐多元化

音樂是生活藝術形式的體現，因此，教師要帶領學生走出教室、走進生活，讓學生在生活中領悟音樂知識，只有將生活與音樂充分結合，才能幫助學生鞏固已學的音樂技巧和音樂知識。例如，教師要組織學生觀摩現場音樂會，感受真實演唱的環境；又例如，在學唱紅色歌曲的時候，教師要帶領學生走進當地革命紀念館或者革命根據地，結合真實的情境感受紅色歌曲的力量與內涵。

（四）鑒賞教學多元化

在初中階段，音樂教學的目的是提高學生對各種音樂的鑒賞能力。因此，教師在具體教學中，要利用朗讀、繪畫以及舞蹈等形式，激發學生的藝術思維和想象空間，從視覺和聽覺中領悟音樂藝術的魅力和情感，進而提高自身的鑒賞能力。

三、多元音樂文化背景下通過教學方法創新提高課堂教學質量

（一）樹立科學的音樂審美觀

隨著音樂文化逐漸呈現多元化，初中音樂教學也要強調相互包容和相互尊重，教師要善于傾聽，掌握音樂多元化的內涵，了解新課標的要求和學生的訴求，尊重不同文化的差異，幫助學生了解不同屬性的音樂文化。因此，在具體教學中，教師要了解當代中學生歡迎的音樂形式，并且結合學生興趣開展教學，引導學生樹立科學的審美觀念，體會音樂世界的真善美。

例如，教師可以組織學生自由演唱音樂作品或者舞蹈展示，在學生展示才藝中，教師要對學生的舞蹈和演唱技巧進行點評，幫助學生加深對音樂的認識。在這種輕松而和諧的課堂氣氛下，能夠促使學生音樂文化和音樂素養的提升，培養學生文藝氣質。

（二）通過交流體驗音樂之美

音樂是語言與情感藝術，通過對于音樂作品的欣賞和演繹，可以實現人與人的心靈對話，其以豐富內涵和多樣的形式，帶給人們以美的享受。因此，在音樂課堂中，教師要與學生加強互動和交流，摒棄傳統的固化教學理念，了解學生對音樂作品的個性化觀點，通過有效的交流和互動，掌握學生的音樂學習情況。例如在每個學期開始或者結束之前，教師要組織音樂交流會，鼓勵學生將自己偏愛的音樂與同學分享，在相互分享中，加深對多元化音樂的認可和理解。同時，教師可以選擇特定曲目，組織學生對其欣賞，然后通過班級討論或者小組互動的形式，開展音樂交流對話，分享同學對作品的感悟和理解，在課堂中形成百花齊放的局面，幫助學生對音樂作品形成自主判斷，掌握不同國家的音樂特點和文化精髓。

例如在學習《十面埋伏》這首琵琶套曲的時候，首先，教師要組織學生對該曲進行品味和欣賞，并且闡述自己對該曲的個性化理解；其次，教師結合學生的闡述進行教學，闡述該曲的創作背景和主題內涵，幫助學生加深對該曲的情感領悟和境界把控；最后，教師要利用多媒體，為學生播放古代金戈鐵馬的戰爭場面。以《十面埋伏》作為背景曲，為學生直觀展示該曲的主題和基調，在欣賞中，促使學生體驗我國民族音樂之美。

（三）科學選材促進學生發展endprint

每個學生的生活經驗、生活閱歷、情感體驗以及藝術能力都各不相同，因此，音樂教師在具體教學中，要對學生開展因材施教，通過科學選擇教材，促進所有學生音樂素養的全面發展，激發學生對音樂藝術的興趣。

教師在具體教學中，為了幫助學生加深對我國不同地域音樂文化的理解，要選擇具有地域代表性的作品開展教學。例如，為學生展示不同版本、不同風格的《茉莉花》，可以加深學生對音樂文化和音樂風格的體驗，通過多個作品版本與江蘇《茉莉花》版本的對比，學會理解和尊重各個地域的文化理念和音樂形態。

（四）實現課堂教學的課外延伸

想要切實提高音樂課堂教學質量，教師要突破固化教學思維的束縛，實現課堂教學的課外延伸，組織學生深入到民間中，傾聽民間音樂藝術家的宣講。同時，教師還要鼓勵學生自主組建樂隊，或者以小組的形式開展樂器探究，利用課下時間玩樂器、聽音樂。教師還要注重在課堂中融入多元化的音樂形式，例如藍調、布魯斯、爵士樂或者通俗等，為學生講一些有關國內外著名音樂家的跌聞趣事，在激發學生課堂興趣的同時，普及以及傳授音樂知識。

三、結語

總而言之，在多元音樂文化背景下，教師要結合學生的音樂學習訴求，根據教學內容科學制定教學計劃，在教學中為學生展示不同音樂流派和風格的音樂，拓展學生文化與音樂視野。在潛移默化的教學中，增加學生對音樂作品的情感體驗，進而提升學生的藝術素養和音樂欣賞水平，為學生未來的全面發展奠定基礎。

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