課改背景下小學高年級數(shù)學的有效教學方法探討

凌金美

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進，為了提高教學水平，各個學校開始應用新型的教學模式。但目前仍有很多老師采用傳統(tǒng)的教學模式，課堂效率較低，不能很好的體現(xiàn)新課程改革的理念。滿足人們對教育教學的要求，廣大小學數(shù)學老師從傳統(tǒng)教學模式的弊端著手，進行不斷地探索，研究構建高效小學數(shù)學課堂的方法。

關鍵詞：高效課堂；教學模式；有效教學

1小學高年級數(shù)學教學存在的問題

1.1傳統(tǒng)的教學模式仍占據(jù)主要地位

首先，在應試教育的體制框架下，一位老師甚至一所學校的好壞很大程度上由學生的考試成績和升學率來評判，過分重視考試分數(shù)和成績，在某種意義上限制了學生創(chuàng)新思維和自主學習能力的發(fā)展，學生學習壓力大，自主學習能力的培養(yǎng)就缺乏發(fā)展空間；其次，填鴨式的教育以及傳統(tǒng)的師道尊嚴使得學生在課堂上一直處于被動的地位，不敢提出問題，也不敢發(fā)表自己的見解，更不敢質疑權威，這樣，不僅學習興趣不能被調動，學生們的大腦就成了一個簡單的知識儲備庫，不能做到舉一反三，久而久之，自主學習能力嚴重下降。

1.2只授之以魚而沒有授之以漁

在教學中，很多老師都會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，班里往往有一些學生真的很努力的在學習，可就是得不到出色的成績，這種同學每天把大部分的時間都花在了學習上，可是收獲和所謂的付出根本不成比例，這種情況十有八九是因為學生沒有掌握住方法，不能提高學習效率。這就反映出很多老師在教學中存在的問題，只講授知識，并未向學生傳授學習方法，也就是只授之以魚而沒有授之以漁。

1.3小學生缺乏學習目標與動力

跟學生談心的過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多同學根本不知道為什么自己要上學，對自己的將來也沒有明確的規(guī)劃，甚至不知道自己對什么感興趣，這都是很常見的問題，看似對什么都提不起興趣的這些同學，其實恰恰相反，他們求知欲和好奇心很強，小學的學習是打基礎的階段，必須儲備足夠扎實的理論知識為以后的繼續(xù)深造打基礎，老師要做的就是如何將學生對于新奇事物的好奇心和求知欲引入到理論知識的學習，做好了這一點，就等于成功了一半，學生的自主學習能力自然就會上升到一個新的臺階。

2.構建小學有效數(shù)學教學方法的策略

2.1重視學生的主體地位

老師在課堂上進行教學，“教”與“學”是不可分割的，老師滔滔不絕的講授知識，但學生不自主學習是沒有任何效果的。良好的師生關系，有利于營造活潑的課堂氛圍，有利于提高學生的學習主動性，這種方式從某種程度上來說也可以增強學生的主人翁意識，讓學生進行自主學習，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。老師在課堂上要多與學生進行交流，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的困難，對學生加以鼓勵，提高學生的學習興趣。其次，老師應該注重學生在課堂中的主體地位，引導學生主動學習，一改莊嚴、凝重的課堂氛圍，以寬容、期待的眼光看待學生，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。老師在課堂講解中可以提出驅動性的問題，引導學生細心觀察身邊的事物。自主學習能力的培養(yǎng)使得學生大腦靈活運用，表達自己獨特的見解，感受到自主學習帶來的滿足感。老師在教學過程中運用自主學習的教學方法，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高教學質量。

2.2改善教學手段

小學數(shù)學教師要利用多媒體課件，改善教學手段，從而提高學生的學習興趣。多媒體教學可以將圖畫、聲音和視頻等引入到課堂中，提高小學數(shù)學課堂的鮮活性，讓學生對抽象的知識有了更加透徹的了解。小學數(shù)學課作為小學階段的重要課程學科，在小學數(shù)學的課堂教學中，可以運用生活中實際發(fā)生的事，來鍛煉小學生的數(shù)學能力，理解能力與分析問題解決問題的能力。

2.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著社會的不斷進步，教育步伐也逐漸加快，小學數(shù)學教師要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生通過自己的實踐結論去辨別真?zhèn)?，而不是墨守成?guī)、迷信權威，這是我國素質教育中的一個重點內容。小學數(shù)學學科的特點是拓展學生思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，它是一門能更大限度地開發(fā)學生潛能的課程。所以，小學數(shù)學老師一定不要照本宣科地教授學習內容，這樣的教學方法只會限制學生的思維模式，扼殺學生的創(chuàng)新能力，讓學生主動去探究、討論、解決問題，把學生的潛質毫無保留地釋放出來。當前對學生綜合性和實踐性能力的要求越來越強，這就要求教師著重培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，并且能夠進行創(chuàng)新。因此，老師在課堂上要鼓勵學生大膽提出疑問，闡述自己的觀點，嘗試研究新的結論。

2.4因材施教重視每個學生

小學數(shù)學教師在教學過程中要因材施教，重視每一個學生。每個學生的知識儲備與學習能力都不相同，尤其是個別學生有偏科的現(xiàn)象，導致每個學生的知識儲備相差較大。這樣那樣的個性化問題會在教學中頻繁出現(xiàn)，這就要求老師因材施教，關注到每一個學生的特殊性。老師要讓學生認識到小學數(shù)學學科的重要性，了解小學數(shù)學與社會生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。做好學生的激勵工作，要讓學生明白付出就會有回報，對表好的學生要進行積極地評價，樹立學生學習的信心，讓學生在學習過程中產(chǎn)生濃厚的求知欲。老師要關注每一個學生，讓學生得到全面的發(fā)展，在相互溝通、互相合作的基礎上充分發(fā)揮自己的潛能。

結束語：

在構建小學數(shù)學有效性教學方法上，老師不僅要教給學生理論知識，更重要的是要使學生掌握到學習小學數(shù)學的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)揮和調動學生學習的積極性和主動性。小學數(shù)學教師一定要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，運用現(xiàn)代化的多媒體教學方法，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，老師應該重視學生在課堂上的主體地位，積極探索現(xiàn)代化的教學方法，提高小學數(shù)學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]馬樹美. 淺談課改背景下小學高年級數(shù)學的有效教學方法[J]. 人才資源開發(fā)， 2016（16）：251-251.

[2]陳鈺. 淺談課改下小學高年級數(shù)學有效教學方法實踐思考[J]. 教育科學：全文版：00043-00043.

[3]周健. 淺談新課改下小學高年級數(shù)學有效教學方法[J]. 新課程：小學， 2017（5）.endprint