《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計

袁書春

【摘要】本文從課標、教材、學情、目標、構想、教學流程等角度對《赤壁懷古》一文的教學進行設計。

【關鍵詞】《赤壁懷古》；教學設計；新課標

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、課標要求、教材分析

學習鑒賞，重領悟內涵，審美體驗，陶冶性情，涵養心靈；學習方法，把握藝術特性，多角度發現意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

《念奴嬌·赤壁懷古》作為一首經典豪放派代表宋詞，被譽為 “千古絕唱”。寫景壯闊，直抒發胸臆。學習過程中應感受豪放詞風，掌握詞所運用的多種藝術表現手法，為賞析古詩詞打下一定的基礎。通過知人論世，吟詠誦讀，推敲煉字，品味意象等方法，讓學生體驗詞人的復雜的內心情感。

二、學情分析、總體構想

高一學生已經學習過蘇軾在同時期所寫的《赤壁賦》，因此對于蘇軾樂觀曠達的個性、復雜矛盾的心理及寫本文時的坎坷遭遇應該很了解。而對于蘇軾的詞學生在初中就已經接觸過，如《水調歌頭·明月幾時有》等。對詞的基本知識早就掌握，鑒賞詞的基本方法也有所了解，能夠初步感受到詞的語言美、意境美，經過本課的學習，學生能把握豪放的詞風，進一步學習鑒賞詩詞的基本方法，了解詞的豐富多樣的表現手法，以提高對不同風格詩歌的鑒賞能力。另外，朗讀對鑒賞詩歌尤為重要，但對于高一的學生來說在朗讀時往往缺乏情感，對于朗讀的基本方法也缺乏了解，需要在課堂中循序漸進地引導。

語文新課標強調要重視學生的活動和體驗。在教學活動中，要強調經歷與參與，要重視直接經驗。因此，在整個教學流程中，以學生活動為主線進行課堂教學設計，適當運用多媒體創設教學情境，讓學生得到直觀視覺感受和細膩的情感體驗，從而自然地走進詩歌的情感。其次以學生自己鑒賞本詞為主，培養自己獨特、細膩的審美情感，積累鑒賞方法。再次通過設計問題、合作探究來理解品味意境。

三、教學目標、教學準備

1.品味、感受詞中豪放的意境美，學習賞析詩詞的方法；2.通過小組合作、查閱資料、問題探究等方法，學生學會收集、篩選信息，并培養質疑、探究的能力；3.通過活動體驗，探討人生態度，品味詞人復雜的思想情感，使學生能以曠達的人生態度面對挫折，笑對人生。

多媒體設備、幻燈片、網絡。學生提前上百度網去查資料，對作者及本文寫作背景再做回顧了解，并查閱作者其他詩詞。教學安排：一課時。

四、教學流程

（一）導入及背景介紹

（多媒體播放楊洪基演唱的《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，并放映電視片頭一個個英雄的畫面。）三國，是英雄輩出的年代，面對著滾滾江水，關于英雄，一代文豪蘇軾又抒發了怎樣的感慨？讓我們走近他的千古名篇——《念奴嬌·赤壁懷古》。（渲染一種波瀾壯闊的氛圍，激起學習興趣）

談談你所了解的的詞人和寫作背景，由于學生已經有了一定的知識儲備，且課前已經上網查過相關資料，所以并不難。教師在學生回答完畢后幻燈片投影展示自己所收集的資料。明確：投影蘇軾不同時期的肖像畫并配上簡單的文字介紹。（略）1.蘇軾，“三蘇”“蘇黃”“蘇辛”“宋四家”；2.思想；3.“烏臺詩案”。

（二）文本解讀初讀，感受詩韻之美。學生活動：自由朗讀，自主感悟

要求：學生讀準字音，讀出節奏；結合學生朗讀實際，師生共同點評后欣賞錄音范讀。（配以《十面埋伏》的樂曲和“面對滾滾江水，詩人正陷入沉思”的圖畫，營造氛圍，進入意境，品味音韻美）；請一男生誦讀，其他學生合書聆聽。（讀完后師生共同點評）

第一，細讀，把握文章脈絡。學生細讀課文，分別找出詞中繪景、寫人、抒懷的句子；師生共同梳理本文的行文脈絡。（投影展示）明確：詠赤壁——贊周瑜——嘆自己。寫景——懷古——傷己。

第二，品讀，賞析畫意詩情。學生活動：品讀詞的上闋，思考并討論：

詞的上闋描繪了赤壁怎樣的畫面？請概括它的特點并思考詩人是如何進行描摹的。（投影展示）明確：繪景、亂石穿空、驚濤拍岸、卷起千堆雪，“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻；“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度；“卷”——波濤力量之浩大。

景物特點：雄奇壯闊、氣勢磅礴。寫景手法：富有表現力的動詞、夸張、比喻等修辭的運用。學生活動：品讀詞的下闋，思考并討 論：

詞中從哪幾方面塑造周瑜形象的？刻畫了一個怎樣的周瑜？從中可以看出作者對周瑜懷有怎樣的情感？（教師可提示：刻畫人物可從外貌、語言、神情等方面）。明確：年輕有為、瀟灑從容、風雅沉著、指揮若定的儒將形象。作者感情：無限的贊美、仰慕之情。

第三，默讀，探究復雜情感。學生再讀全詞，思考：（投影展示問題）三國英雄眾多，作者為何獨獨想到周瑜？為什么要強調“小喬初嫁了”？這是一首豪放詞的代表作，可有人又說“人生如夢”充滿了消極的情緒，對此你又如何理解？

學生活動：再次細讀全詞，獨立思考后分組合作探究討論。準備一位代表發言。（投影）明確：既是個人的偏好，也是因為周瑜的年輕有為、春風得意和蘇軾個人的年老無成、仕途坎坷形成了鮮明的對比。寫周瑜，就是抒己懷。本詞寫景氣勢磅礴，懷人英雄蓋世，整首詞大氣有余。雖然感慨自己的功業無成，但失望而不絕望，失意而不潦倒，追慕古人是見賢思齊。雖有悲涼之意卻暗含著積極入世的追求。

第四，師生回顧小結。“人生不如意十之八九”，身處逆境，如何自處？需要勇氣，更需要豁達。這就是我們今天學習《念奴 嬌·赤壁懷古》從蘇軾身上獲得的一大啟示。最后，讓我們再次齊誦全詞結束今天的這堂課，要求讀出氣勢、讀出豪情。

（三）作業布置

1.背誦全詞；2.閱讀蘇軾的《定風波·莫聽穿林打葉聲》，比較兩首詞的表達的情感和表現手法上的異同，以300—500字的書面形式呈現。

附 注

本文系淮安市教育科學“十三五”規劃課題《詩歌教學“誦析鑒”有效性探究》中期研究成果。endprint