素質教育視角下的小學語文課本劇教學

陳培霞

【摘要】小學語文教學，處于語文教學的最初階段，由于學生的心理發育尚未完全成熟，因而采用課本劇教學能極大地降低語文教育教學的難度，而且相對于傳統的教育教學而言，有利于人文素養的提高，有利于學習習慣的形成，有利于審美觀的形成以及能夠最大限度地實現情感體驗。

【關鍵詞】課本劇；語文教學；素質教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

素質教育自提出以來，一直受到了教育界的廣泛重視，并成了教育界的一個廣泛共識，并以之判定教育工作者的業務水平和專業技術能力，正是因為這樣，才使得教育工作者對語文教學從素質教育的視野來進行研究，通過課本劇的編演來進行小學語文教育教學，收到了很好的教育教學效果，并提升了小學生的語文能力與素質。語文的學習，其關鍵在于聽、說、讀、寫能力的形成，只有這樣才算是真正的素質教育，而這也充分地體現在小學語文教育的相關文件，如《語文課程標準》中。小學語文綜合素質的提高，簡而言之，主要集中在這樣幾個方面：人文素養、良好習慣、審美觀和情感體驗四個方面。

一、課本劇教學有利于人文素養的提高

隨著新課改的頒布，語文教育有了一個新的發展方向，在傳統教育目標的基礎知識和技能訓練之外，還加入了對學生思維能力的培養，以使得語文教育能夠求新、求活，并能形成更高標準的語文能力和人文素養。只有這樣才能使得學生在語文課堂上能夠感受到文字的魅力，從而學習文字整合的技巧，“披文以入情”，將自己的感情以文字的形式充分表現出來，從而使得其語言的能力得以外化，以保證聽、說、讀、寫的能力能夠有著較大的提高。

以語文能力而言，其關鍵在于把話說美，以保證其口頭能力有所提高，把文章寫美，從而形成較高的寫作能力，甚至能夠把所 學知識內化到心中，使得人生價值得以轉變，從而使得人的情感、思想、態度和價值觀都能夠得到提升，無論是語文能力還是課文內容，都并不僅僅是文章內容的本身，而在于內在思想的把握、情感的積淀。有鑒于此，語文教育，應該給學生營造一個安靜的能夠讀書的環境，而且又能形成一個可以感受到美的氛圍，從而不至于把文章分解得片段化和碎化，也并不是讓教師的理解完全代替了學生的理解。作為語文教育工作者，應該精細而準確地鉆研教材，深刻地感悟其文章的內涵，將教學內容和價值取向充分地挖掘出來，以教師崇高的精神境界去影響學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成，從而有意識地進行語言文字訓練，以文字為手段來進行自身情感的表達。

采用課本劇教學能夠提高學生的人文素養，它改變了傳統教學的學習狀態，改變了傳統的老師講、學生聽的傳統課堂模式，從而使得學生主觀能動性的提升成了可能，其中最大的轉變是教育教學的內容通過戲劇得以以直觀的形式呈現出來，故事情節、人物語言和人物形象的直觀性能夠極大地降低學生理解的難度，從而將學生的興趣激發出來，讓學生怡情悅性，消除學生的學習疲勞，充分地將課文的藝術因素、審美因素和心理因素進行綜合吸收，并滲透到學生的思維之中，進而提高其綜合能力，尤其是人文素養。

二、課本劇教學有利于良好學習習慣的形成

課本劇教學，能夠充分地調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，使得每一個學生都能自主地融入教學之中。學生在課本劇的編排與演出的時候，會對自己編排的課本劇進行反思，而這個反思的過程則會加深學生對課本內容的理解，同時也會進一步思考自己的表演，進而提升小學生的藝術創作能力。同時，對課本劇的演繹來說，學生演繹的嫻熟程度也能將小學生對課文的理解程度反饋出來，從另一個方面也為老師的教學提供了方向。

課本劇的演繹，對老師來說是進行了一次語文教學活動；而對學生來說，本質上是一種藝術創作。這就決定了入木三分的表演，不僅僅是學生主動學習的過程，更是一個利用現有的語文知識進行藝術創作的過程。在創作的過程中，學生收獲了知識與喜悅，并能夠在課堂上感受到語文的無窮魅力。當他們喜歡上課本劇之后，便會自發地根據課文進行改編，在課堂上進行課本劇的展演。比如，教師在上完第六冊第六單元之后，學生們便主動要求進行課本劇的展示，他們利用自身的資源查找太陽、地球和月亮的相關知識，然后在課外進行了課本劇的編演，最后形成了較為精彩的自導自演課本劇。他們將不能表演的相關知識通過旁白的形式呈現出來。在這個課本劇中，加入的學生有十人之多，還有報幕員一名。其中，有九個孩子組合扮演了太陽、地球和月亮，兩個人用兩只手牽住從而形成一個圓，還有另外一個人站在了兩個人的后面，拿著一朵大花代表太陽，抱著一只兔子的女孩兒則代表月亮，拿著塑料橄欖枝的人則代表地球。當負責報幕的同學報幕之后，太陽便開始了自我介紹：“我是太陽公公，我一天到晚都在燃燒著自己，但是我一點兒也不難過，因為我有很多的朋友圍繞在我的身邊，他們總是給我溫暖。”然后是地球開始了自我介紹：“我是地球母親，我一直都圍繞著太陽公公轉，我有很多很多的孩子，他們都幸福地生活在我的懷抱里。我經過太陽公公一次，需要一年的時間。”最后是月亮作自我介紹，“我是月亮姐姐，我一直圍繞著地球母親走，我經過地球母親一次，需要大約一個月左右的時間。”當他們自我介紹完之后，便按照太陽、地球和月亮三者之間的運行規律來慢慢地運動。可以說，這是一個相對極為精彩的課本劇。當學生遇到他們感興趣的課文時，能主動通過編演課本劇加深對課文的理解，這樣不僅調動其學習語文的積極性，而且促使其對課文進行認真的鉆研和深入的思考，漸漸地形成良好的學習習慣。所以說課本劇教學對于學生語文學習習慣的養成有一定的促進作用，同時也能夠極大地提高學生的語文素養。

三、課本劇教學有利于審美觀的形成

在小學語文教材的編排的時候，在注重生字教學的同時，還在一定的程度上兼顧到學生審美觀的建立。如散文和古詩的編排能夠在很大程度上促進審美觀的形成。在進行《小馬過河》的課文教學的時候，也可以引導學生進行課本劇的編排。不過在這個編排的過程中，一定要充分地分析課文內容，單以“小馬”而言，藝術形象應該表現為語言天真且活潑，這些不僅僅是文字可以表現出來的，而且還得在相應的語調上下功夫。只有這樣，才能將“小馬”這個涉世未深的形象給充分地體現出來。事實上，這是課本劇編演所要充分考慮到的，而其編演的精彩程度也代表了教師的藝術天分和審美能力。endprint

課本劇使用的關鍵在于引導學生加入到課本劇的編演之中。只有加入到編演之中，才能使學生對課本內容進行藝術實踐和藝術創造。課本劇的編演不僅僅是一次次彩排，而更多的是對課文內容的一次次體悟。在學生出現了相關差異之后，則應該對其進行糾正，并從課文本身來指出其中的謬誤。而這個編演的過程，也是學生之間友誼促進的過程，這一次次的彩排與訓練，就是一次次的交流與磨合，更是一種審美觀形成的過程。

課本劇的加入，雖然在一定程度上，降低了教師的備課難度，也降低了學生的理解難度。但是卻在編演的過程中，能夠引導審美觀的形成，諸如人物性格、語言特色等的藝術領悟與培養。而且這個編演的過程，能夠大幅度地增加學生的自由支配時間，減輕學生的課業負擔，并且實現語文教育的寓教于樂，寓樂于學。同時，在進行課本劇展演的時候，本質就是幫助學生通過課文來理解劇本，然后對表演進行具體的指導，這本身也是一種戲劇藝術的學習過程，是一種審美觀的引導過程。這樣才能真正地發揮課本劇的威力與作用，也能教會學生對戲劇的欣賞，學會團隊之間的協作，實現審美能力的提升，實現知、情、意、行的融合，以保障語文學習能力的進一步提高，素質得到全面發展。

四、課本劇教學能夠最大限度地實現情感體驗

情感體驗是語文學習的一個重要的方式，也是其審美觀得以形成的關鍵。只有加深情感體驗，才能使得學生真正地理解課文的內容，并獲得思想的啟迪和感情的共鳴，從而形成自己的語文能力。如《麻雀》《一個小村莊的故事》《三個兒子》等，都是極為優秀的課文。《麻雀》所闡述的是偉大的愛；《一個小村莊的故事》則是極為生動的環保課；《三個兒子》則要求教師要注意引導學生對長輩的愛。但是這些引導都要極為注重方式方法，使學生能真正地形成自己的情感體驗，從而使得綜合素質得以提高。

情感體驗是審美觀形成的重要途徑，因而在進行課本劇編排的時候，要追求藝術的完美，而不僅僅是為了教育教學，實現教學內容的傳遞和教學目標的實現。只有這樣，才能建立完美的藝術形象，從而使得小學生能夠進行課本劇的演繹，或者是在欣賞課本劇的時候便于學生的接受和模仿。

正是因為這樣，小學語文教育工作者必須要進行課本劇的編排研究，使得自己能夠進行課本劇的編排、指導，并能夠組織小學生進行演繹，尊重小學生的學習心理，從而使得小學生對課文的情感體驗得以實現。作為小學語文教育工作者，在課本劇的創作之時，要注意其語言的口語化、幽默化，從而使得學生的好奇心得到滿足，并且參與到課本劇的編排之中，將審美性充分地彰顯出來，以最大限度地實現小學生學習的情感體驗。

五、結語

語文學習的關鍵在于聽、說、讀、寫能力的形成，但是小學生語文學習有著一定的難度，這主要是因為學習的過程本身也是一個信息轉換的過程。筆者認為，語文教學的難度應該是最大限度地降低信息傳遞的難度，而不能僅僅從傳統的語言和文字兩種符號進行信息的傳遞。課本劇的使用則能夠最大限度地將教學內容以直觀的形式呈現出來，學生的聽、說、讀、寫能力得到提高，從而使得學生的人文素養得以提高、良好的學習習慣得以培養、正確的審美觀得以形成以及情感體驗得以實現，最終提高學生的綜合能力和素質。

參考文獻

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