小學語文識字類微課資源設計與應用情況研究

鐘麗華+鐘麗萍

【摘要】語文作為小學教學的重要學科，旨在開拓學生思維，幫助學生更好地與外界交流、認識世界。而識字作為小學語文教學的重要教學環節，是打開學生認識世界的鑰匙。微課作為一種新型的信息技術教學手段，具有靈活性高、分享便捷的優點，能有效統籌圖片、文字、視頻，從而更加高效地進行識字教學，充分調動學生識字的積極性，促進學生高效識字，完善目前的識字教學模式，消除諸多弊端。

【關鍵詞】小學語文；識字；微課；設計；應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

傳統的小學語文中識字教學主要采用教師領讀、領寫，學生模仿的方式進行，學習的主要范圍即課本中的課文內容。學生在學習筆畫較多的字、形近字、多音字時常常出現混淆、記憶不牢固的現象。另外，課本內容有限，學生在學習過程中接觸的生字較少，知識面較小，從而導致識字的機會大大減少。而微課作為一種新興的教學工具，可以有效解決學生在識字教學過程中遇到的諸多問題，有效利用圖片、動畫、小視頻等方式進行識字教學，培養學生主動識字的能力，并通過增加閱讀量的方式增強學生的閱讀能力，從而進一步擴大學生的識字量，增加學生認識生字的機會，從而強化學生識字能力，全面提高學生識字學習的質量。接下來，本文詳細闡述識字類微課的設計與應用。

一、識字類微課資源的制作

在傳統小學語文識字中主要以認識基本生字、培養學生的識字能力為主，但是讓學生根據課本上的漢字死記硬背效果甚微，大多數學生存在邊記邊忘的現象。出現這種現象的主要原因是課本上的漢字太死板，而且形似字太多，雖然學生花了很多時間，卻沒有顯著效果，長此以往會失去學習興趣。教師可以通過計算機制圖軟件或者手機制圖軟件將一些形似字制作成圖片或者動態圖形，錄制成小視頻，在上課時通過多媒體設備放給學生看，這樣能讓學生更加輕松地掌握漢字。

例如在學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，大多數教師是讓學生先預習課文，然后再領學生學習課文。因為這篇課文存在很多的生僻字，比如“萬國殯儀館”的“殯”字、“吊唁”的“唁”字、“追悼”的“悼”字，這些生字讓學生通過自主預習去學習掌握難度很大，而且學生在學習后容易忘掉。教師可以通過計算機制圖軟件將這些字做成圖片，比如“殯”字可以分開做成“歹”和“賓”字，“唁”字可以分開做成“口”和“言”字，做成圖片，通過視頻的方式播放給學生看。這樣既可以讓學生認識更多的漢字，同時也加深了學生對生字的印象，區分了形似字的差別，從而使得漢字不再那么的死板，讓課堂變得更加活躍，以此提高學生的學習積極性。

二、微課在小學語文識字課堂中的應用

學生在小學學習階段主要以學習漢字為主，但是漢字的量很多，而且涉及的形似字、多音字較多。在課堂教學過程中，學生注意力不集中時，很容易出現某些生字發音沒聽清楚、筆畫書寫順序沒記清楚等問題。學生在后續復習過程中缺乏指導，導致這些生字越來越難以記清楚，從而使學生對識字學習產生厭煩心理。微課資源在小學識字教學中的應用將改善這些狀況，促使學生實現循環式學習，及時復習，隨時調整，從而增加學習生字的信心。

例如在學習《祖國，我終于回來了》一課時，會學習到挽、囫、圇、棗、咳、嗽等字，課堂時間有限，教師在教生字過程中不能重復教學，而學生對于囫、圇、咳、嗽等筆畫較多的字很難一時記清楚。此時，教師可以針對這些較難記憶的生字制作具有針對性的微課資源，利用圖片和形似字比較以及故事串講等方式，將這些生字簡單化、興趣化，在課堂教學時，教師利用教室的電腦設備為學生播放微課視頻，從而促使學生通過微課來更加形象地學習生字，將筆畫較多的生字拆分重組，轉化為學生更加容易接受的圖片、動畫，從而增強學生學習生字的效率。微課資源在識字教學中的應用，將促使學生更加輕松地進行漢字學習，通過圖片、視頻等更能夠刺激學生視覺的教學方式進行生字教學，從而開展好識字教學。

三、微課資源在識字作業中的應用

家庭作業是現在小學語文教育中的重要一環，可以讓學生對學過的知識有一個鞏固加強記憶的作用。但是傳統小學語文識字教學中，因為存在大量的生字，而且課堂教學時間有限，教師不可能讓學生對每個生字都有清楚的印象，所以家庭作業就達不到預期的效果，而且學生也會感到學習壓力增大，從而降低學習興趣。這一問題完全可以運用微課教學來解決，將學生容易混淆、筆畫多、不容易記憶的生字通過計算機軟件或者手機軟件錄制成視頻，讓學生回家后在寫作業遇到不清楚的生字時，可以自己通過微課視頻進行學習，提高學生的學習效率，激發學生的學習積極性。

例如在學習《山中訪友》這一課時，許多教師會讓學生回家之后先自己預習課文，但是課文中存在的生字，比如邀、俯、瀑、津、蘊等這些字，讓學生在完成預習作業時難度變得很大，這就使得學生失去學習積極性。教師可以通過微課教學的方法解決這一問題，提前將這些學生不熟悉的字錄制成視頻，讓學生帶回家，在完成預習作業時可以哪里不會就學習哪里，這樣在提高學生的學習效率的同時，促進了學生的學習積極性。

四、結語

微課在小學語文識字教學中可以讓學生把枯燥乏味的抽象漢字轉換為生動易懂的圖像、動畫，大大提高了學生的學習積極性，提升了課堂學習效率。小學是語言學習至關重要的階段，同時也是為以后其他各個學科的學習奠定基礎的重要時期，教師要在這一環節中運用正確的方法，提高教學質量。

參考文獻

[1]張璨.微課在小學語文識字教學中的應用研究[D].銀川：寧夏大學，2015.

[2]吳莎莎.小學語文識字類微課資源的設計與應用研究[D].濟南：山東師范大學，2015.endprint