中學寫作教學的困境與對策研究

鄭亞

【摘要】中學階段的寫作是語文學習體系中的一個重要組成部分，是中學語文素質教育的一項重要學習任務。良好的寫作能力，是體現中學生語文學習能力和綜合素質的一個重要標志。然而，當前寫作教學存在的一些問題，使中學寫作教學質量的提高陷入一種僵局與困境，這種僵局與困境亟須破解。因此，尋找一些有效的對策來提高寫作教學質量，是一項重要課題，需要深入探討與研究。

【關鍵詞】寫作教學；僵局與困境；對策研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中學階段的寫作是衡量中學生的語文綜合能力和應用水平的一項重要指標，是衡量中學生的語文學習水平和語文素質與素養的一個重要標準和尺度。中學階段的寫作在中學語文學習中占有相當足的分量，是整個語文學習體系中不可或缺與不可替代的學習內容。基于寫作教學的特點，中學的寫作是從已有的生活經驗出發，在教師的引導下逐步建構起對寫作的認識和深刻理解。而當前，中學寫作教學陷入的困境，使得中學寫作教學質量的提升進入一個瓶頸期，不僅不利于教師教學工作的開展，還不能有效地促進中學生寫作水平和能力的提高，更有礙于他們學習的進步。所以，對于中學寫作教學的困境，教師需要有一個深刻的認識，并積極且及時地進行相應的對策研究，尋找有效的解決方法。

一、基于寫作教學現狀的困境描述

（一）一味機械化寫作，忽視興趣培養

興趣是最好的老師。只有對某個科目感興趣了，學生才會產生濃厚的學習欲望和強烈的學習動力，形成自發的意識去主動學習它。興趣的培養對中學寫作教學雖然也具有極大意義，但許多教師并不能充分意識到這一點，只是按照課本上的一些基本的教學要求和基礎的教學任務對中學生進行寫作教學。這樣沒有課程導入、沒有目標、沒有針對性、沒有著重點的寫作教學，只是讓中學生為了寫作而寫作，甚至部分的寫作教學只是為了完成每學期規定的寫作數量，根本不能做到以學生成長為根本的教學宗旨，只是機械化寫作。這種長期缺乏興趣點和趣味性的寫作教學，必然很難收到好的效果。

（二）只著眼于課內知識，忽視課外生活化資源

中學寫作教學是中學課內教學任務的一個重要組成部分。在進行中學寫作教學時，教師先要對學生進行課內寫作知識的教授與灌輸，幫助學生打好寫作基礎，再逐步提高寫作水平。但是，教師要想學生真正學好寫作，僅僅局限于課內的寫作教學是遠遠不夠的。而如今就有許多教師只是單純地把眼光放在課內的寫作教學上，根據固定的教案籠統地教學，缺乏對課外閱讀、課外寫作練習的重視，不注意引導學生尋找課外資源、拓展閱讀和進行寫作的自由發揮。這樣一來，中學生進行寫作時可運用的素材與可發揮的想象力就受到了很大的限制，從而很難使中學生提高寫作能力。

二、基于寫作教學困境的對策研究

（一）打破寫作教學僵局，重在興趣培養

如何培養中學生寫作的興趣呢？需要從幾個方面入手。首先，良好的開頭是成功的一半，教師必須重視寫作課程導入部分。針對中學生而言，在第一堂寫作課上，教師精心設計一個好的導入點，就能鼓勵學生去表達出自己已經成為一名中學生的感受。教師需要讓學生充分地表達出自己的想法，然后再讓大家進行交流。在這個交流過程中，教師則需要對學生進行思想上的引導，讓學生認識到，寫作是一項主觀性要求較強的學習和教育內容，要求學生通過自主性地運用材料、表達意見看法和抒發思想感情等來進行謀篇布局，以完成文章的寫作。學生可以通過寫作來充分表達自己的思想、抒發自己的情感，并且在謀篇布局過程中通過對材料的運用與對意見看法的表達，有效地訓練思維邏輯能力，然后學生可以用在寫作中培養、訓練和強化而成的邏輯思維能力去解決許多其他課程與領域的問題。把握好第一堂寫作課的導入教育，能對后期的寫作教學產生重要影響。其次，教師還需要開展相關的系列寫作教學活動，例如寫作比賽就是不錯的選擇。通過此類活動借競賽精神鼓勵學生積極參加，從多方面感受寫作的魅力，寓教于樂、寓學于樂，以此激發中學生學習寫作的熱情，進而培養學生寫作的興趣。

（二）走出寫作教學困境，重在充分吸納并靈活運用課內外資源

對于中學寫作教學只注重課內而忽視課外的問題，教師需要引導學生充分利用好課內與課外資源。首先，針對語文課內閱讀來說，教師必須引導學生要有閱讀積累的意識。比如在進行以“月”為主題的記敘文寫作時，學生首先可以想到的是北宋詩人蘇軾的《水調歌頭》，在意境的渲染方面，“轉朱閣，低綺戶，照無眠”是可以引用的；在哲理的喻示上，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”是可以引用的內容；而在情感的抒發上，“但愿人長久，千里共嬋娟”則是響絕千古的經典詩句。而對于語文課外閱讀，教師更需要鼓勵學生積極尋找課外讀物，拓寬閱讀視野，拓展自己的知識面。典型的就是中學生在進行議論文寫作時，需要運用到社會時事新聞、名人事例與名言警句來進行觀點的論證。在時事新聞這方面，中學生可以上網查閱相關的報紙，例如《人民日報》《南方都市報》等，而在文章閱讀方面的雜志則有《文苑》《讀者》《意林》等。在閱讀過程中，如果遇到較好的素材與經典的觀點評析就需要把它們及時摘抄下來，這些素材便是充滿自己生命體驗的生活化資源，用起來會更加得心應手。

三、結語

中學階段的寫作教學不是對學生單純地進行考試所要求的寫作方面的教學，更重要的是通過對興趣的培養，以及課內課外各種資源的積累與運用，巧妙引導與幫助學生提高文字表達的能力，訓練與強化思維邏輯，增強寫作能力，提高文學素養。所以，厘清現階段中學寫作教學的困境并進行相對應的對策研究是十分重要的。

參考文獻

[1]徐仲琳.淺析中學語文寫作教學策略[J].中學教學參考，2016（1）.

[2]徐雯.淺談中學語文寫作教學的策略[J].神州，2012（5） .endprint