小學語文課堂激勵性評價研究

張佳琪

【摘要】小學語文教學既是一門學科，又是一門藝術，是科學性和藝術性的完美結合。隨著新課程改革的不斷深入，小學語文課堂激勵性評價有了更高的要求，即要滿足學生年齡、心理特征需求。因此，如何科學、有效地開展課堂激勵性評價是值得小學語文教師深思的問題。

【關鍵詞】小學語文；課堂；激勵性評價

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課堂激勵性評價對學生的學習興趣、創新能力等有著直接影響，小學語文教師應加大對課堂激勵性評價的重視程度。《語文新課標》也指出，對于學生平時的語文學習表現，教師應及時進行積極評價，從正面對學生加以教育與引導，從而提升學生學習興趣，推動學生全面發展。本文主要就小學語文課堂激勵性評價進行了分析與探討。

一、善于發現學生優點，形成激勵策略

每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的性格特征與學習水平，所以教師要認真觀察所有學生，善于發現他們的優點，同時對學生取得的進步要及時給予肯定與稱贊，從而促進激勵策略的形成。“羅森塔爾效應”實驗表明，羅森塔爾所說的謊言并非真正意義上的謊言，而是賞識，對教師起著暗示作用，影響了教師對學生的評價，而教師又通過自身情感、行為舉止將自己的心理活動傳染給了學生，進一步挖掘學生的優點，從而促使學生各方面都得到大幅度提升。由此可見，只有教師懂得挖掘、激勵，學生的潛能才有可能得到不可估計的發展。

二、關注學生個體差異，增強激勵性評價針對性

從某種程度上說，只有合理的激勵，才能幫助學生樹立正確的方向。作為一名合格的小學語文教師，除了要關注學生個體差異，還要善于發現學生的優點，對于學生取得的進步，即使是很小的進步，也要及時給予表揚與鼓勵。比如有的學生雖然很難流利地朗讀完一篇文章，但他們聲音洪亮；有的學生雖然很難把握語言的流暢，但他們能從多個角度思考問題，且思考方式特殊等。要相信，每個學生都有自己的優點，只有教師能夠及時發現，便可以在激勵評價中更好地發揮學生的優勢。當然，對于學生存在的不足，雖然不適宜爭長論短，但也不容忽視，在具體教學中理應避免出現矯枉過正的現象，要依據實際情況進行合理評價，有效解決問題。比如當學生在課堂上出現爭論時，教師不可做出含糊的回答，而是要正確明辨是非。總而言之，激勵性評價可以較好地培養學生的信心，但我們在鼓勵的同時也要掌握好度，提升激勵性評價的有效性。

三、尊重學生情感，保障激勵性評價真誠性

教學過程是知識、情感交流溝通的過程，在此過程中需要尊重學生的個性與情感，合理評價，有效開發學生思維，培養學生的創新能力。著名教育家曾表示：“對學生而言，最佳的教師是在課堂教學中轉變自己高高在上的教育者身份，與學生成為朋友。”從某種程度上說，教師評價來源于師生之間的情感，要讓學生感受到評價的公平性與合理性。在實際教學過程中，教師要善于表達自己的情感，多理解學生。除了要稱贊成績優異的學生，更為重要的是要稱贊成績相對落后的學生，平等對待所有學生，多發現他們的優勢，挖掘他們的潛質，從而真誠合理地進行肯定與稱贊，使所有學生都能發現自己的優點，充分認識到語文課的重要性，這樣才能更好地激發學生的創造性思維。

四、有效結合學生自評與互評，促進自我完善

在教學實踐中，人們往往對師生之間的評價較重視，易忽略生生之間的互評或學生自評。學生是課堂的主人，理應給予學生評價的機會、權利，同時需要利用評價進行深入思考。學生自評涉及較多內容，如學習態度、知識掌握情況、學習能力發展情況等。另外，評價主體具有多向互動性，既要重視學生自評又要加強生生之間的互評，這樣有利于提升學生學習積極性，認識到自身的不足，并加以改正。以人為鑒，吸取其他同學的長處，填補自己的短處，同時，在潛移默化中創建和諧寬松的學習氛圍，且在學生自評或生生互評的處理過程中，應將自評視作中心，突出顯示自我意識，促進自我完善的實現，最終實現提升學生綜合素質的目的。

五、延伸激勵性評價，發揮家長積極作用

從某種程度上說，每個人都希望自己的表現能夠得到他人的肯定，成年人自然也是如此。在社會不斷發展的今天，不少家長都具有較高的文化層次，還有些家長具有較高的社會地位、見識廣泛，但學問技術各有專長，我們對教育的見解遠超過家長的理解，所以我們需要依據實際情況合理給予家長激勵性評價，從而為教育工作的順利進行鋪墊基礎。比如起初要求學生運用互聯網查閱學習資料時，不少家長都持反對態度，在受到學生訴苦時，教師不應直接找這些家長談判，而是應利用家長會時間，對學生的進步進行稱贊，同時對這些家長進行稱贊，感謝他們對學校工作與學生學習的認可與支持。這種做法不僅會影響這些原本持有反對態度的家長，而且對所有家長來說都是一個重要觸動。基于此，越來越多的家長開始支持學生利用網絡學習，甚至有的家長會主動給孩子購買資料，幫助學生一起打印學習資料等。

六、結論

總而言之，小學語文課堂激勵性評價對學生而言有著極其重要的現實意義，既可以激發學生的學習興趣，提升學生的學習信心，又可以培養學生的創新能力，推動學生的全面發展。作為一名合格的小學語文教師，理應主動做好課堂激勵性評價，樹立以學生為本的觀念，強化激勵性評價的針對性，在具體評論中遵循正面教育引導原則，從而更好地發揮小學語文課堂激勵性評價作用。

參考文獻

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