如何讓小學生愛上閱讀

李彩虹

摘要：讓學生愛上閱讀并非易事，也不會立竿見影。它需要教師的循循善誘，家長的配合、支持。教師要激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，學生的閱讀也就逐漸成為了自覺行為。

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學心得；習慣；方法

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0128

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具與人文的統一是語文課程的基本特點。所以，語文學科本身就具有知識性、形象性、情感性的特點，其中還蘊含著思維性的特點，學習語文就是通過學習語言文字，達到某種體驗，再通過思維產生感悟，創造新形象、新情感，來達到語文能力、思維能力、審美能力的培養，形成健全的人格。因此，語文教學本身也就具有系統性、開放性和創造性。在以往的閱讀教學過程中，教師通常把課文肢解成支離破碎的個體形象，只靠空間說教，單調的教學框框傳授的方法，嚴重破壞了語文學科本身具有的系統性，降低了語文教學質量。再者，在如今的網絡時代，海量的信息給我們提供了廣闊的視野，電腦、電視、手機等的使用，也徹底改變了我們的生活，改變了我們的閱讀習慣。人們讀的書少了，拿起一本書從頭到尾花時間讀書的人更是少之又少。隨著新課標的實施，大量的閱讀已作為一種課堂的延伸和擴展，閱讀要從小學生抓起，作為一名小學教師，讓學生愛上閱讀，能認真地閱讀，并成為伴隨終生的好習慣至關重要。怎樣使小學生從小愛上閱讀呢？

一、讀書要有氛圍，閱讀要有興趣

在興趣的推動下，孩子們做什么事情都有興趣。所以，興趣是最好的老師，興趣可以鼓勵并推動學生主動閱讀。學生有了興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需求。教師要善于為學生創設良好的讀書氛圍，培養學生的閱讀興趣。

首先，我們可以在班里建造有利于閱讀的環境。如在教室墻壁貼一些閱讀方面的名言，并張貼學生摘抄的好詞好句。建立“書香閣”，學生每次讀完一本書，就自己辦一張小報，寫上“書名”“主要內容”以及“我的感受”等。發揮宣傳窗的作用。設立“新書推薦”“讀書小明星”等，以此激勵學生讀書的愿望。

其次，積極為學生營造濃厚的閱讀氛圍。在學校走廊、墻上張貼有關孩子們讀書的詩或畫，利用課余時間“廣播站”播出一些名人讀書小故事或古詩文錄音等，還可以舉辦全校性的“讀書節”，開展課本劇表演，國學經典朗誦等豐富多彩的形式，學生置身于這樣的教學環境中，感受到了濃濃的讀書氛圍，更能激發他們對閱讀的熱愛。

再次，可以用生動形象的語言向學生介紹要讀的內容，利用故事中的精彩、緊張、感人的情節設置懸念，激發學生去讀書，去探其結果的好奇心。這樣，學生體會到了讀書的快樂，精神上得到了滿足。借此機會，筆者以“榜樣”的力量激發更多的學生去讀書。

二、以身作則，教師為榜樣

所謂“言傳身教”，要讓學生愛上閱讀，教師需要以身作則，經常在學生面前閱讀，樹立榜樣。收集一些讀書名言，進行欣賞，有意識地與學生談論他們知道的名人，如毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事，這種“名人效應”所產生的閱讀興趣也是不可低估的。

三、建立閱讀時間，實施閱讀

在實際教學中，筆者會要求學生每天中午都進行閱讀。如每天中午課前的20分鐘定為閱讀的時間，天天讀，學生對于這樣的閱讀充滿了期待，每天午間的這20分鐘，成為了他們一天當中，最憧憬最快樂的時光，然后他們記住了這個故事，記住了你這樣的一位老師，也就深深地愛上了閱讀。

筆者也經常與學生一起讀書，早讀課上學生讀筆者也讀，筆者讀給學生聽，學生也讀給筆者聽，這對學生是一種無聲的教育。學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到了教師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。在這種潛移默化的影響下，學生逐漸愛上了閱讀。

四、建立鼓勵機制，獎勵閱讀

筆者每年都會弄一次“讀書節”的活動，把讀書變成活動，變成課本劇，讓學生欣賞，很是吸引學生。

在班級中也可以豐富閱讀活動，多讀有獎勵。如學生每讀完一本書就會升一級，讀完五本書就會升級為“VIP”會員，“VIP”會員有權從圖書架中自由選取喜歡的讀物，如果“VIP”會員讀完了十本書，教師就會免費贈送一本書，這樣，學生的積極性提高了，主動讀書的愿望更加明顯了，家長都不用監督了。

五、推薦閱讀書目，有效閱讀

閱讀不只在課堂，也不只在學校，課外也可以閱讀，回家也可以閱讀。我們在教學中要很好地把握契機，把課堂內外傳合起來，促進學生閱讀的開展。

如在教學了《賣火柴的小女孩》向學生推薦讀物《安徒生童話選》，結合《景陽崗》向學生出示《水滸傳》，并推薦讀《武松打虎》這一故事，學完了《“鳳辣子”初見林黛玉》推薦學生品讀《紅樓夢》，這樣，學生的閱讀興趣被推動了，紛紛想辦法去借或購買，從書中他們感受了名著的魄力和燦爛的文化藝術，從而更加熱愛閱讀了。

在素質教育的前提下，在小學語文閱讀教學中，應該讓讀始終貫穿于教學活動中，在閱讀教學課堂上不僅要有朗朗的讀書聲，還要將每個學生收集到的資料，通過分析、閱讀，運用工具書去讀懂、弄明白。科學地發揮精讀的作用，發揮學生學習的主體性、探究性的作用，這樣才能達到會讀、通讀、讀懂的目的。

（作者單位：山西省長治市實驗小學校 046000）endprint