巧用化學知識，培養學生的環保習慣

馬曉坤

摘要：中小學德育要強化學生的環保習慣養成意識，使學生從小樹立環保觀念，自覺維護環境，抵制破壞環境的行為，營造“保護環境，從我做起”的良好氛圍。在本文中，筆者就談談如何培養學生的環保習慣。

關鍵詞：化學教學；環保習慣；培養方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0101

環境問題是當前國際上普遍關注的問題，早在1972年10月第27屆聯合國大會上就通過了聯合國人類環境會議的建議，并規定了每年6月5日為世界環境日。我國也于1992年11月由國家環保局和教育部聯合召開了全國環境教育會議，會議上提出了“環境保護，教育為本”的新思想。1994年1月，遼寧省環保局和省教育局聯合強調了“在中小學開展環境教育，是提高全民族環境意識的關鍵，也是環境教育工作的重點”。中小學德育要強化學生的環保習慣養成意識，使學生從小樹立環保觀念，自覺維護環境，抵制破壞環境的行為，營造“保護環境，從我做起”的良好氛圍。作為一名初中化學教師，筆者在教學中通過以下幾方面逐步給學生滲透環保意識，培養他們的環保習慣。

一、在課堂教學中，滲透環保意識，培養學生的環保習慣

培養學生的環保的習慣，首先必須讓他們了解我們面臨的環境問題有多么嚴重，讓他們從內心認識到保護環境意義重大，應該從我做起。例如，筆者在講授水的組成、性質和用途這一課時，通過圖片、社會報道等形式，讓學生了解了我國大多數河流、湖泊甚至海洋已經受到嚴重污染，導致水生生物大量死亡，水華現象頻繁出現，以及海洋上原油泄漏造成的嚴重后果等。借此引導學生在日常生活中養成不使用含磷的洗衣粉，不把生活污水隨意排放，不隨意處置廢舊電池的習慣。并且讓他們了解相關生活小常識，如：不使用長流水，用淘米水澆花、洗衣服水拖地等做法也可以節約水資源，并減少水體污染。通過課堂上環保意識的滲透，讓學生感受到學習化學知識與生活密切相關，從而培養他們的環保習慣。

在學習大氣污染物二氧化硫、二氧化氮和一氧化碳時，筆者和學生一起查資料，讓他們認識到這些污染物的產生、特性及對環境的影響和人類的危害，引導學生了解如何最大限度地避免污染物的產生及有害氣體中毒后如何應急處理等。由二氧化硫和二氧化氮的特性引到“酸雨”的形成及危害時，讓學生了解生活中我們可以通過使用脫硫煤，使用清潔能源來代替化石燃料等方法減緩酸雨的形成。在學習氧氣和二氧化碳時，筆者不但讓學生知道植物的光合作用離不開二氧化碳，而且還要讓他們認識到大量二氧化碳氣體排放到空氣中能造成溫室效應加劇、全球氣候變暖……借此培養學生在生活中養成隨手關燈、不使用一次性筷子、使用雙面紙、以步代車等習慣，以此減緩溫室效應加劇的現象，達到節能減排的目的。從而激起學生強烈的節能環保意識，讓他們在生活點滴中逐漸養成環保習慣。

二、在實驗教學中，樹立環保觀念，促進環保習慣的養成

教師作為傳授學生知識和信息的主要來源，教師自身素質和環保意識將影響和決定學生環保習慣的養成。教師的一舉一動都直接影響學生動手實驗時的態度和方法。因此，教師每做一個實驗都要在節能環保方面做好示范。例如，筆者在做硫氧氣中燃燒的演示實驗時，為了環保，實驗中硫粉的用量要盡量少，只要不影響實驗現象即可，并預先在集氣瓶中裝少量水或稀氫氧化鈉溶液，以吸收產生的二氧化硫。若實驗后還有硫沒有燃燒完，要及時熄滅，不能讓其持續燃燒，以防止二氧化硫逸散到教室中造成污染。

在實驗教學中，我們不僅要教會學生實驗方法，還要幫助學生學會從環保角度設計、挑選、改進實驗方案，選取實驗藥品。使學生盡可能采用一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案和選擇一些無污染、可回收、可循環利用的藥品。從而強化學生在科學實驗和工業生產上的環保意識。例如，筆者在做一氧化碳還原氧化銅的演示實驗時，針對一氧化碳能造成空氣污染，實驗尾氣不能直接排放等問題，引導學生用導管把尾氣引到氧化銅下方點燃。這樣，既可減少環境污染，又可以起到節約能源的作用。此外，還可以將一些演示實驗改為微型實驗。在做酸、堿與指示劑作用和驗證酸堿反應的實驗時，筆者指導學生在點滴板上操作實驗，這樣做不僅節約了實驗藥品，而且減少了廢液的產生。

中學化學實驗特別是學生實驗，試劑用量大，消耗藥品多。如果把實驗后的殘渣和廢液當作廢物丟棄，既浪費又污染環境。針對這一問題，筆者在實驗教學中堅持做到和學生一起回收實驗后的殘渣和廢液。例如，制氫氣時未反應完的鋅粒，筆者和學生通過過濾、洗滌、干燥等方法回收后再次使用。這樣做既能通過回收操作提高學生的操作技能，又能有效地樹立學生環保的觀念，促進環保習慣的養成。

三、在社會實踐教學中，提升環保理念，增強學生社會責任感

社會實踐活動能夠引起學生濃厚的興趣，增強活動效率，讓學生親自動手、親自參與，擴寬了他們的知識面，掌握了科學的觀察事物、提出問題、分析問題、解決問題的方法，體現了素質教育的主體性原則和實踐性原則。在實踐活動中，學生了解了目前地球的狀況，了解了環保方面的國情，了解了身邊的環保問題，有利于提升環保理念，增強學生社會責任感，從而體現素質教育的社會針對性原則。例如，針對入冬后頻繁的霧霾現象，筆者組織了學生測定空氣中大氣污染物濃度；針對鞍子河水體污染現象，筆者組織學生測定河水的酸堿度，并帶領學生到污水處理廠進行污水排放觀察及污水處理參觀。活動后讓學生用科學的方法制定、擬寫調查報告及活動總結。筆者還發動家長利用節假日帶領學生到野外收集廢舊電池并引導學生將生活中的廢棄物改做成實驗器材等。

環保是一個現實性很強的話題，在社會實踐教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白保護好環境、保護好人類賴以生存的地球的重要性。同時還可以讓學生增加一些實地考察內容，通過考察來加深印象，激發興趣，拓展學生的視野。再結合課本讓學生深刻的認識到保護環境的重要意義，樹立強烈的社會責任感。

總之，在我國教育界大力推行素質教育的今天，我們完全有必要把增強學生環保意識和養成良好的行為習慣作為我們化學教學的一個重要目標。如果在教學的過程中，教師能把環保意識體現在每一個教學活動中，滲透在每一個實驗環節中，這樣就能使學生的內心碰撞出環保的火花，養成愛護環境，珍惜資源的優秀品質。

（作者單位：遼寧省大連市普蘭店區第十一中學 116000）endprint