多媒體讓語文課堂精彩紛呈

陳向麗

【摘要】隨著新課改的深入、信息技術的發展，利用多媒體教學，使文本“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓“活”的文本震撼學生的心靈，高效課堂會不斷呈現。多媒體給語文課堂帶來了生機，帶來了新的局面，并演繹出了屬于自己的那份精彩。

【關鍵詞】多媒體；導入；形象；情境；想象

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

近年來，隨著多媒體的廣泛應用，教學不再是單靠老師的一本教材、一支粉筆、一塊黑板進行了。巧用多媒體，能創設情境，激發學生的興趣，解決學生的疑難，陶冶學生的情操，并能打造出高效課堂。那么，課堂中如何更好地運用多媒體進行教學呢？

一、激趣導入，創設良好開端

小學生對形象直觀的事物比較感興趣，多媒體教學可以營造輕松愉快的氛圍，使學生以飽滿的熱情投入學習。如教《可貴的沉默》一文時，伴隨優美動聽的音樂，我先以《游子吟》一詩緩慢映入，接著，自然過渡導入：“同學們，父母的愛無微不至，父母愛子女的事不計其數。詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種感情全部凝聚在‘臨行密密縫這個形象上。世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們。”再如教《美麗的小興安嶺》一文時，我用課件進行了導入，以導游的方式把學生引入小興安嶺的美景中。課件一開頭，隨著柔和的音樂，一幅幅美麗的小興安嶺景色的畫面漸漸映入眼簾，學生漸漸地進入了意境。我趁機激情導入：“同學們，今天老師當一回導游，帶你們去游覽一處風景優美的地方。”伴隨著音樂，我開始朗誦課文，學生聽得很認真，從他們的眼神看得出，他們對這節課的學習產生了極大的興趣。這樣的導入先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了特定的情境中，充分調動了學生的學習積極性。

二、化難為易，提高教學效率

多媒體能使抽象的知識形象化，能激發學生的學習興趣，并能幫助學生深入了解課文內容，是突破教學重難點的行之有效的好方法。靈活、恰當地運用多媒體，能有效地提高課堂教學效率。如教《爬山虎的腳》一文時，課文僅用了一段話敘述了爬山虎的生長過程，這對于低年級學生來說，單靠教師的口述，是難以掌握課文內容的，還會覺得枯燥乏味。我通過動畫的動態演示，引導學生觀看爬山虎生長的動畫，通過看、讀、議、想、畫，輕松地理解了爬山虎的生長過程，一目了然、形象逼真。再如教《黃山奇石》一文時，課文介紹“仙桃石”的樣子時寫道：“就像一個巨大的仙桃從天上飛下來，落在山頂的石盤上。”這是教學的一個難點。我采用動態效果，出示奇石飛落山頂的一段動畫：一塊巨大的石頭從天上飛落下來，落在石盤上，石頭漸漸羽化成一個大桃子，再漸漸變成一塊石頭。形象有力地說明了“飛”比“掉”好。學生眼前豁然開朗，難點解決了，比喻句的教學也水到渠成。由此可見，多媒體在語文教學中的巧妙運用不僅突出了重點，而且教學難點也會迎刃而解。

三、創設情境，喚起情感共鳴

現代教學技術的快速發展，使文本的情境與學生直面有了可能，在教學中可以利用多媒體集聲、文、圖、形于一身的特點，創設直觀的情境，把教學內容變為更為具體的、可感知的東西，讓學生有身臨其境之感。如教《開國大典》一文時，由于開國大典距今60多年了，那時的時代背景遠離了學生的生活，他們都沒有見過當時的盛況，只憑朗讀課文，很難喚起學生對那種億萬民眾欣喜若狂的感人場面的向往。在上課伊始，我便播放開國大典的實況錄像。學生聽著天安門廣場上禮炮齊鳴，看著會場上人山人海、彩旗飄揚。孩子們陶醉、震撼于開國大典喜慶、莊重、熱烈的氣氛中，他們不但在興趣盎然中整體感知了課文大意，而且對新課產生了極大的興趣。再如教風景類美文《草原》時，我讓學生欣賞一幅幅美麗的草原圖，那一望無際、一碧千里的草原不必教師多說，學生自然會發出“嘖嘖”的贊嘆聲。學生對風景之美有了直觀的了解，對文本語言的感受自然更為真切。

四、啟發想象，激發作文靈感

教學中，教師不僅要注重訓練學生的聽、說、讀、寫，還要培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。適當運用多媒體，在進行作文教學時可以啟發學生想象力，激發學生的靈感，從而做到言之有物、言之有情。如教學作文《美麗的秋天》時，針對三年級學生的特點，我把指導的重點放在了培養學生的表達能力和思維能力上，先幫助學生梳理清楚寫作要求，然后提出問題：“你印象中的秋天是怎樣的？秋天里有哪些美麗的景物呢？”孩子們似乎有些茫然，這時，我出示課前準備好的多媒體動畫：“高天白云，大雁南飛，落葉紛飛，小草枯黃，池塘里還殘留著幾片凋零的落葉……”絢麗的畫面再配著優美的音樂，孩子們的熱情空前高漲，你一言、我一語，爭先恐后地描述自己所看到的景象，抒發自己的感受。在這詩情畫意的情境里，學生豐富的想象力也被激發起來了，他們談秋風、談秋雨。再如教作文《幾年后的家鄉》時，學生對于寫未來的家鄉很難把握，于是我就利用多媒體播放了《鄉愁》的生活情景：“小時候，鄉愁是一枚小小郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭……”這樣，學生在逼真的畫面中了解到：數年后，家鄉的一切都會變，唯有自己那淡淡的鄉愁不變。然后我對孩子們說，也許二十年后，你們都已身在他鄉，功成名就了，但有一個地方也許永遠會珍藏在你心中的某個地方，那就是你的家鄉，請你們張開想象的翅膀，以“幾年后的家鄉”為題，寫一篇習作。由于有了前面的情境做鋪墊，孩子們很快就寫出了這篇作文，并且有好多學生的作文寫得很精彩。

總之，多媒體作為一種現代化的輔助教學手段，在小學語文教學中能夠發揮重要的作用。多媒體教學有利于激發學生的興趣，突破教學重難點，培養學生的想象力，有效提高課堂教學效率。多媒體在教學中的運用和推廣，會讓語文教學課堂綻放異彩。endprint