農村小學研究性學習的實踐探索

柯麗嫵

摘要：綜合實踐活動給我們的學習注入了新的生機與活力，在實踐中，我們跳出一本書，深感課堂廣闊無邊；走進社會大舞臺，深感學生的能力不可小瞧。綜合實踐活動讓我們重新認識了學生，審視了教育。

關鍵詞：綜合實踐活動；研究性學習；實踐

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0077

研究性學習是應試教育模式向素質教育模式的轉化。無論從觀念到行動，從課程到教學，從教師到學生，從管理者到實施者，從學校到社會，都是一個新理論、新課題。面對這樣的新課題，該從什么地方著手實施？怎樣才能有效實施？結合教學實踐，筆者就農村小學研究性學習的實施策略進行了探索。

一、跳出一本教科書

“研究性學習”是指學生在開放的現實生活情景中，通過親身體驗進行的解決問題的自覺學習，它改變學生以單純接受課本教材載體為主的學習方式，轉向以課題或主題活動為載體的學習方式；培養學生收集、分析、加工、整理信息的能力；培養學生發現問題、解決問題的能力，為將來終身學習與全面發展打下堅實的基礎。

學生學習方式的轉變不是一兩個小組長或課代表的事，而是全體學生的事。因此，在課程課堂學習中，應該關注全體學生的學習理念的轉變，關注小組合作學習的效果和個體獨立學習效果，重視學生在主題研究性學習時要學習的內容或任務布置的分層設計。比如：在一次成果展示會中，主題活動是“清潔工具與我們的生活”，筆者是先讓每小組展示他們小組的創意設計的清潔工具模型，出示了創意設計草圖和作品，然后請小組反思他們的研究過程，很有條理地闡述整個過程執行情況。并闡述小組合作，做到了課前有準備，各自分工明確，有體驗。指名反饋，學生紛紛表示喜歡這樣的活動。這樣，學生就會覺得有事可做，能積極配合。個別學習行為不好，能力較差的學生個體給以特殊的任務，讓他們也覺得自己是有用，也能完成力能所及的任務。最后，我們將每個小組展示的作品、做法、草圖、反思匯集成冊，就構建了一套完整的、很有說服力的課程資源，參加區級的課程資源評比，還獲得二等獎。

事后反思，學生的課堂學習成果呈現，是課程資源分享的主要形式，只有我們教會了學生如何整理資料、如何展示，采用何種形式展示，學生的學習效果就會有很好的提高。綜合實踐活動，幫我們重新認識了孩子，發現了每位同學的特長、亮點，也使孩子們逐漸成熟起來。

二、走進社會大舞臺

面向學生的“生活世界”，學生與生活，學生與社會的密切聯系，是我們實踐活動的一個主要方面。

我們曾做過一次關于“保護校園周邊環境”的主題綜合實踐活動。從學生的分工合作，指導他們采用各種方法去研究怎樣保護校園周邊環境。其中，采用調查法來研究的匯報中，調查采訪以及數據結論的分析等方面，我們確實感覺對學生已經不能等閑視之了。

在調查反饋課上，僅就調查形式就有七八種，有的小組是直面當事人，交談筆錄式的；有的是利用相機拍照圖片展示式的；有的小組是電話錄音式的；還有的學生是錄像播放式的；從問題的設計，背景的選擇以及表達的措辭上，都讓人感受到他們的認真、創新；更有甚者，采用了暗訪的形式，調查到了一些小商小販的違規行為，在活動過程中，也充分顯示出了孩子們的機靈。有些學生甚至聯合寫好了建議書，遞給了有關的單位領導。正如他們所說，活動中他們也嘗到了“被冷落”“被訓斥”的滋味，但學生都把這些視為對自己的考驗，是培養良好心理素質的機遇。

在資料整理課中，全班學生參與了校園清潔衛生大掃除，掃落葉、擦窗戶、洗地面桌椅，撿垃圾，給垃圾分類，給開心農場清理雜草等動人的畫面展現在每位學生的面前，非常有說服力。

在展示課上，學生的發言非常踴躍，每個人都有自己親歷親為，都能從不同的角度，說出自己的獨到見解，而且表達清楚、落落大方，全沒了課本課堂的壓抑與矜持，個個爭搶話題，呈現了“百家爭鳴”的景象。

面對現狀，我們不得不承認，我們低估了他們，以往的教育，留給學生的時間實在太少了！我們感受著，呼吁著：給他們一點陽光，讓他們燦爛！

三、進行實踐大活動

在實踐活動中，學生盡情地感受著、實踐著、體驗著、探索著，認識著世界，發現著自然，豐富著頭腦，完善著自我……

在實踐活動中，學生逐漸形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，在潛移默化中影響著學生的世界觀、人生觀，達到了育人，塑造著學生健全的人格的作用。比如，學校每學期期末規定綜合實踐活動課程教師鼓勵學生做主題研究的課堂成果展示，2010年12月的《我的理想》，2011年5月的《保護校園環境》，2011年12月的《安全無小事》，2012年5月的《愛惜糧食》，2012年12月的《開心農場農作物大觀園》，2013年5月的《快樂十字繡》，2013年12月的《零用錢的使用情況調查》，2014年的《話說家鄉美食》，2014年的《快樂DIY》等課堂成果展示，主要由學生分組展示他們自己的研究成果，制作成果冊或PPT課件，排練他們自己的小品、笑話等表演節目，同時做全校性的晨會展示表演《我有一顆感恩心》、《快樂運動》等，效果比較好，影響也較大。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。的確，實踐是知識取之不盡，用之不竭的源泉，開展綜合實踐活動規范教學確實應該是《新課標》還需強化的一項重要內容。

如果要讓綜合實踐活動課程落實扎實有效，課堂成果展示開展順利，就需要教師的支持，需要學校搭建展示平臺，需要師生積累經驗，總結得失。在形成精品課程時，應該從“準備階段（課程綱要、主題方案、教材分析、教學參考）——實施階段（主題活動手冊）——成效階段（成果作品呈現）”等方面梳理課程資源，然后展示評價，成為完整系統的課程資源。怎樣讓綜合實踐的研究性學習課程更有魅力，我們還一直在摸索。希望我們的一些做法會得到廣大師生的支持和認可。

（作者單位：浙江省溫州城市大學附屬小學（瑤溪一小） 325000）endprint