淺談初中英語課堂提問策略

黃兆麗

摘要：隨著我國教育改革的深入發展，提高課堂教學有效性，構建高效課堂成為教育工作者廣泛研究和熱議的話題。想要提高課堂教學的有效性就要在有限的時間內使每一個環節都是充分的、有意義的，使學生能夠得到真正的進步和發展。英語教學在初中學習中是一個重點內容，課堂的有效提問能夠幫助激發學生的學習興趣、啟發學生思考和探究，將學生引入教師創設的英語情境當中使學生積極思考并解決問題。課堂提問的設計是一門綜合了疑問設置、激發興趣和引導思考為一體的教學手段，應該跟隨教學改革的腳步一同發展來適應新的教學內容。因此在本文中將對初中英語課堂策略進行分析研究，并提出幾點策略。

關鍵詞：初中英語；課堂提問；方法策略

課堂提問是檢驗初中生英語學習效果的有效途徑，是一種較為常見的教學方法。英語教師通過有效、適宜的提問，能激發學生學習英語的興趣，鼓勵學生在自主學習、合作探究的過程中發現問題并解決問題，從而培養學生綜合運用英語進行分析問題、解決問題的能力，提高英語教學效率。

一、歷史與現狀

對課堂教學有效性的研究開始于史蒂文斯于1912年進行的教師課堂提問研究，這項研究發現教師課堂提問的問題有百分之六十六來自于教科書上的知識。時隔54年，弗洛伊德也做了一次相似的研究發現教師在課堂中提出的問題有百分之七十七來自于具體的事實和案例。

縱觀課堂教學現狀，教育工作者往往忽略對課堂提問的設計和策略探究，因此課堂提問過于隨意化缺乏針對性，并較多流于形式，僅僅一問一答卻沒有太多實際意義，對學生能力也沒有起到提高作用。我國《英語課程標準》中指出要重點培養學生的語言交際能力，而課堂中呈現出的現象與之相違背。在課堂提問中蘊含的內容較少，提問覆蓋面不夠廣泛，對中下層次的學生提問較少，提問后對問題的分析較少，因此課堂提問較為不合理，難以有效激發學生的思考和興趣。那么如何建立有效的課堂提問成為亟待解決和研究的問題，廣大教育者在課堂教學中應該提起重視。

二、初中英語課堂提問策略

1.提問要激發學習興趣。興趣是最好的老師，因此想要提高初中英語課堂教學的有效性必須使學生的學習興趣得到激發和調動。首先教師要提高學生在課堂中的主體地位，將自己處于引導者和傳授者的位置，圍繞初中生的興趣點和心理特征進行問題的提出。教學過程中的有效性不僅僅表現在教師講授的知識內容質量方面，重點表現在學生對課堂知識能夠掌握到什么程度。因此教師應當把課堂提問當成一種教學方法，將提問設置的更加趣味化和生活化，將日常趣味話題引入到知識當中，使學生們能夠積極參與到問題中來。

2.啟發學生思維，變被動為主動。受傳統教育模式和應試教育的影響，教師通常采用知識講授和學生聽講的模式，上課的教學方法大多通過板書和口頭講述進行，有時為了追趕進度則一味講述，加快課程的進程。這種傳統的方法容易忽略學生的課堂反饋和消化吸收能力，對學生的掌握程度也很難得到了解。對初中生來說是接觸英語的起始階段，學習的知識較為基礎，因此應該讓學生感受到自己的主人翁地位，幫助學生在提問中創設英語情境，將學生更好地引入到課堂學習當中，提高學生的學習興趣后再進行知識點的講解，結合句子進行提問，使趣味性與知識相結合，提高學生的動腦能力。

3.采用靈活的提問方式。英語問題的提出蘊含著許多技巧和方法，因此教師應當在課堂中積極運用，注意提問方法的靈活性和多樣性。教師可以通過設置懸念、創設情境、幫助聯想、拋磚引玉、檢查反饋等多種新式進行問題設置。在設置問題時不僅僅要新穎靈活，還要結合知識點和教學難點，問題要更有針對性，提高問題的質量，明確提問的目標和所要達到的效果。問題還要與時俱進，結合當下發生的新鮮事、明星新聞、網絡名詞等進行問題設置，這樣不僅僅使學生更加有興趣參與到問答中，還能夠擴充學生的知識面，增長學生的見識，幫助提高學習效果。

4.激發學生的積極性與參與度。課堂提問能夠引導和啟發學生積極思考，因此教師要提高問題中的激勵性和鼓動性，提高學生的參與度。教師提問應當精簡巧妙，在問題中多設置一些探究性的問題，激發學生的好奇心和求知欲，這樣能夠激發學生的自主學習能力。還可以在問題中引入競爭機制，進行小組競賽，提高學生的參與度和踴躍度，營造積極的學習氣氛，幫助學生提高學習和思考能力。

5.課堂提問要具有系統性 。連環問題能有效激發學生的回答熱情，使學生的思維能緊跟教師的課堂教學步伐，因而教師在課堂提問時必須要注重知識的橫向及縱向的系統性。以起始版B.1 Lesson 28的教學為例，教師在備課時可以設計連續性的問題，如“It is important to have breakfast every day. Do you have breakfast everyday？ ”“Who do you usually have breakfast with？”“What do you have for it？”“Do you get ready for it yourself？”“What do you do after breakfast？”學生能通過回答上述系統性的問題，能對have breakfast有個完整、系統的理解，使其能夠靈活運用有關吃早餐的語句，舉一反三。這樣不僅能使課堂氛圍和諧、活潑，同時也能幫助學生建立完整、系統的英語知識系統。

三、結語

課堂提問是初中課堂教學中重要的一種教學方法，能夠引發學生思考，推動教學內容的進行并啟發學生思維與能力。就目前的教學情況分析，部分教師對課堂提問的方式方法不夠重視，因此課堂提問在初中英語教學中還沒能夠發揮出最大的優勢作用。在未來的教學過程中，教師要提高對課堂提問的重視，對提問的技巧和問題的設計進行研究，在課堂上通過提問進行知識的講解與分析，并提高問題的針對性和趣味性，幫助學生提高對英語學科的學習興趣，創造良好的學習情境和學習氛圍。初中學習階段是學生學習生涯當中的基礎階段，因此在教學中更應該注重趣味性和對知識的擴展，使學生對學習產生濃厚的興趣，積極參與到學習互動中來，從而提高學習能力，培養科學良好的學習習慣和思維能力。我國教育改革不斷發展和完善，初中英語課堂教學也應當不斷改進教學思路和方法，提高教學質量和教學水平，為國家培養高素質人才而努力。endprint