學生學習方式的研究

劉海濤

摘要：夸美紐斯說：“假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然傾向去發展。”這與基礎教育課程改革的核心理念“以學生的發展為本”不謀而合。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。教師必須充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源，教師是教學過程的最直接的組織者，根據教學活動的系統規劃對教授過程和學習過程進行有計劃的組織，促進學生自主學習活動自我組織功能的提高和完善。

關鍵詞：學習方式；合作學習；小組合作

本文簡要論述關于學生學習方式中關于合作學習的研究。

一、小組合作學習的實踐意義

小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式，有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，是小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發展的需要、是教育改革的需要、也是實施新課標的需要！

二、當前我國小學小組合作學習的優點及問題

1、小組合作學習的優點

第一，有助于體現學生學習的主體性。小組合作學習可以為學生提供交流與溝通的機會，與此同時還可以激發學生的學習熱情，進而激發學生的創新與發展的思維能力。

第二，有助于提高學習效率。一般來說，通過小組合作的學習，學生之間可以互相承擔，共同發展，一起分擔，每個人都在小組合作中各盡所能，更加有效地解決問題。

第三，有助于增進學生之間的情感。通過小組合作學習，在這個合作的過程中，學生之間可以相互交流和相互幫助，通過在小組合作的學習，學生可以相互從相識到互相熟悉，他們互相支持，互相激勵，共同進步，增強了解決問題的自信心。

第四，有助于提高學生自主學習的能力。合作學習使學生參與學習，要想解決問題，他們必須要仔細地閱讀和分析學習材料。通過這個過程可以更加有效地激發學生的學習主動性與積極性，有助于提高學生自主學習的能力。

2、小組合作學習存在的問題

第一，不適當的機制。很多教師僅僅注重教學形式的多樣化，并沒有考慮到學生學習的主體性地位，不根據學生的現狀來實施小組合作，這大大影響了教學效率和教學質量的提升。

第二，不合理的分組。在進行小組合作設計時，一些教師并沒有充分考慮到學生的習慣與現狀，沒有能夠進行合理的分組，從而嚴重影響了小組合作的效果。

第三，學生獨立思考不夠。學生要是在沒有充分的進行思考的前提下進行小組學習，就肯定會有一定的盲目性，這樣的合作學習勢必不能達到預期效果。

第四，時間不夠充足。教師往往提出問題后就進行學生合作學習，之后沒過幾分鐘就要求學生停止小組合作，這樣的合作學習沒有充裕的時間，不利于合作學習任務的完成。

三、增強小學數學小組合作學習實效性的對策

1、教師要更新觀念和角色

在小學數學的小組合作學習中，教師需要及時轉變自身的角色，在教學方面，教師要改變以往“灌輸式”的教學方式，應該以學生為學習的主體，啟動和引導學生進行知識點的學習，通過創設符合教學目標的合作情境，通過不脫離的監控來及時幫助需要幫助的學生，最后對小組合作學習的效果進行及時評價來進行實施教學。

2、科學地組建合作學習小組

小學數學教師要根據學生的實際情況來合理地、科學地組建合作學習小組。首先，根據學生能力、性格、性別，將兩到八名學生分為學習小組。從而實現學生之間的互補，有利于小組功能的發揮。其次，根據學習任務，在小組中設置好各自成員的分工，可以輪換角色，使學生體會到小組合作學習的職責，從而感受自己的責任與完成任務的喜悅。再次，注重結果和過程，更加強調個人和集體的統一。通過小組合作的情況，進行合理地評價，通過依靠學生之間的相互合作，來實現學習任務。

3、選擇合作的恰當時機

當前，小組合作學習要根據學生的自主學習情況與教師的教與授統一起來才可以進行。因此，教師要結合學生的實際情況、教學目標等進行有效地安排設計，要最大限度體現合作學習的優勢。在組織合作學習過程中，教師要把握好合作學習的時機，結合教學的目標，有效地組織合作學習。

4、有效組織，合理調控

首先，在合作學習前，要讓學生獨立思考。只有教師在提問學生之后，先進行學生獨立思考，在學生思考過后發表自己的觀點后，才能夠進行小組合作學習。其次，合作學習前教師要給學生提出明確要求。在小組合作學習前，教師讓學生明確自己的任務，從而有利于小組合作學習有效性的提高。再次，保證足夠的合作時間。在小組合作學習過程中，教師要保證學生有充足的合作時間。最后，教師積極參與和及時指導。在小組合作學習中，教師起著主導性的作用。教師要認真地設計合作學習，及時監控合作學習的過程，有效設置學習目標、評價合作等。除此之外，教師還要及時地解決學生在小組合作中出現的問題。

總而言之，伴隨著社會經濟的不斷發展和進步，我國對人才的要求越來越高，現階段在教學過程中對于學生合作精神的培養至關重要。在新課程改革不斷深入的情況下，小學數學教學課堂中積極應用了小組合作學習模式，教師在授課過程中要將學生進行科學的分組，保證每一個小組當中都能夠包含能力和基礎知識較強的學生和較差的學生，這樣一來就能夠更好地互相學習，同時還要對組內各成員的任務進行合理地分工，促使每個學生都能夠積極參與到學習生活當中，提高學習效率。作為一名新課程改革的實踐者，我愿意用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數學教育的新時代！endprint