核心素養理念下小學語文拓展閱讀策略探析

張飛樂

摘 要：核心素養理念下小學語文拓展閱讀學習是立足語文學科，整合語文學習資源，構建學科間融合，課內與課外，校內與校外有機結合的語文環境。其核心任務是培養小學生語文知識的綜合運用、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。文本就小學生拓展閱讀做了探析。

關鍵詞：核心素養；拓展閱讀；小學語文

《語文課程標準》提出：要開放語文教學，加強語文課程與其他課程以及社會生活的聯系，讓學生在語文拓展性學習活動中，綜合運用語文知識，整體發展聽說讀寫能力，培養合作精神、主動積極的參與精神、探究精神和創造精神。的確，語文拓展性閱讀要以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，以學生自主、合作、探究學習為基礎，強調學生在教師的指導下通過自我體驗、實踐、探索形成語文的綜合素養。

一、聯系生活開展語文拓展閱讀

課標實施建議指出：“拓展性閱讀學習應突出自主性，重視學生積極主動的參與”。興趣是學生最好的老師，如果學生對學習活動缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎樣開展活動，那么“自主”和“積極參與”都無從談起，拓展性閱讀學習也就難以取得預期的效果。所以啟發誘導，激發學習興趣是開展好拓展性閱讀學習的重要條件，是教師應當優先考慮的教學策略。教師可以利用好教材提供的內容進行啟發誘導，打動學生的心靈。

例如，三年級上冊“環境保護”拓展閱讀學習，讓學生收集有關世界各國的文字和圖片資料。此外，教師還可以根據學習目標設置一些問題激發學生的學習欲望。這樣，在老師的啟發誘導下，使學生們興趣盎然，激起學生對環境的關注，促進了學生語文綜合能力的發展。

二、注重閱讀積累開展拓展閱讀

課標指出，語文教學的目的是“指導學生正確理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累。”報紙、圖書、刊物是傳統的課外閱讀渠道，決不能輕視它的作用；電影、電視、電腦是現代的信息傳播渠道，更應引導學生廣采博收。心理學研究表明，小學階段是記憶力的黃金時期，高峰階段。我們要抓住這個“好雨時節”，最大量地讓學生多讀書，讀好書。背誦一些經典詩文佳作，名言警句。讓學生先讀先背，以后慢慢反芻，消化吸收。

教學中，筆者結合學生實際，擬定了相應的推薦讀物，一直堅持著每天和孩子們一起晨誦，讀兒歌、《日有所誦》、繪本，一起吟誦經典詩文，一起閱讀楊紅櫻、曹文軒、鄭淵潔的作品，在閱讀中拓展了視野，提升了語文素養，深受學生歡迎。

三、學科滲透開展拓展閱讀

《基礎教育課程改革綱要》就指出：“在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。”拓展性閱讀學習提倡跨領域學習，與其他課程相結合。在活動中，要打破傳統語文教學的學科壁壘，與音樂、美術、科學、社會等其他學科滲透，整合不同學科的力量，讓學生徜徉于學科之間，汲取多方面的營養，綜合性地學語文、用語文，全面提高語文素養。

如作文教學的實驗作文、生活作文、游戲作文、“寫使用說明書”等，閱讀教學中的畫一畫、唱一唱、擺一擺、湊一湊、動一動等。一般地說，把課堂教學設計成情節型的，活動型的，因為綜合了各種門類的知識技能與表現手法，學生更有興趣參與，學習效果更好。在組織學生參加科學小論文競賽中，我引導學生觀察收集生活中的科學現象，再查找相關資料，與學過的科學知識進行聯系分析，得出科學結論，從而將科學與語文的綜合性學習有機結合，學生興趣高昂，習作生動形象。

四、舉辦活動開展拓展閱讀

借助豐富多彩的語文實踐活動，開展拓展性閱讀學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高學生的語文實踐能力。在拓展性閱讀學習活動中，我們組織學生辦手抄報、學習吟誦、進行書法比賽等。這樣的形式有利于學生主動活潑地學習，有利于學以致用和學文育人。我們利用節假日，鼓勵學生與家長外出；組織學生作調查，寫調查報告等，這些拓展性閱讀學習都有利于使學生初步獲得社會所需要的語文實踐能力。同時生活中的許多問題依賴于語文這個工具。拓展性閱讀學習中，我們要引導學生扎根在社會生活這個天然大教室，讓學生運用自己的生活經驗理解課文，并運用課堂上所學的知識到生活中去實際，發揮語文的交際功能、傳播功能。借助語文綜合實踐活動，開展拓展性閱讀學習，就達到了“語文生活化、生活語文化”的效果。

五、課外延伸開展拓展閱讀

《課程標準》中指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展拓展性閱讀學習活動，拓寬學生學習的空間，增強語文實踐的機會。”這就要求教師要適當利用各種自然、人文資源，有效激發學生的綜合學習興趣。

除了利用自然資源之外，語文拓展性學習活動的開展還應與博物館、鄉土風俗等人文資源緊密聯系結合，可組織學生進行參觀、考察、游覽、遠足等活動。開展這些活動應調動學生的積極性，使學生成為活動的設計者、組織者，而非僅僅是個被動參與者。比如，結合學生本地的一些鄉土資源，利用節假日，讓學生收集其中的民俗文化，旅游資源，歷史典故，民歌民謠，既能陶冶情操，體驗生活，又能增長見識。還對學生進行了一次民族文化的教育。

六、依托網絡開展拓展閱讀

英國教育家艾略特說過：在信息世界里，我們的知識在哪里？在知識世界里，我們的智慧在哪里？人類已經進入信息時代，網絡已悄然走進了課堂和生活。充分依托網絡平臺，拓展學習渠道，已成為開展語文拓展性閱讀學習的重要驅動。

比如在上二年級“傳統佳節”時，讓學生網上采集我國的傳統佳節有哪些，有些什么習俗，根據需要進行現場交流。我們要充分運用網絡技術，開展拓展性學習，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養學生搜集資料、處理信息的能力，為學生將來的發展打下堅實的基礎。

總之，核心素養理念下小學語文拓展閱讀學習必須堅持以生為本，關注學生的發展，培養學生綜合運用語文知識的能力，使其體驗學習的快樂，為學生的幸福人生奠定亮麗的底色。

參考文獻：

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