農村幼兒園課程設置現狀調查研究

羅雅會

【摘要】“幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。”目前關于幼兒園課程設置問題日益引起了學界的關注和重視。但甚為遺憾的是，學界對農村幼兒園課程的關注度遠遠不夠。本研究主要采用問卷調查法和訪談法，在文獻基礎之上，圍繞課程類型、課程結構、課時分配、園本課程四個方面對A市2個區5所農村幼兒園課程設置展開調查，了解A市農村幼兒園課程設置的現狀，通過數據分析得出調查結果并分析，根據調查結果與分析得出調查結論，并嘗試提出參考性的建議。

【關鍵詞】農村 幼兒園 課程設置 現狀

【中圖分類號】G465 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0227-02

一、調查設計與過程

1.調查對象

為保證調查數據的可靠性，本調查選取A市5所農村幼兒園的主班和配班老師為調查對象。

2.調查工具

本調查主要采用問卷調查法和訪談法。在對教師的調查問卷編制中，圍繞農村幼兒園的課程類型、課程結構、課時分配、園本課程四個維度設置問題。為了保證問卷的有效性，在對問卷的設計過程中，對問卷從結構效度與內容效度上進行檢驗。

3.數據處理方法

用SPSS 24.0進行數據的統計處理。

二、調查結果與分析

1.語文和數學課時比重占60%以上

通過調查5所農村幼兒園的總課時比例發現，語文和數學課時比重占66%，手工、音樂等課時比重占34%。在被調查的農村幼兒園課程設置中，語言領域主要以識字、拼音學習為主，科學領域主要以算數學習為主。語文和數學是農村幼兒園主要的核心課程，而對音樂，美術，舞蹈，手工等課程開設較少。

2.幼兒游戲活動較少

游戲是幼兒主要的學習活動，但是調查結果實在令人遺憾，當下農村幼兒園很少有游戲活動，即使有也是流于形式。根據調查結果分析以及訪談中教師反映，農村幼兒園以集體活動、小組活動、個別活動等非游戲活動為主要教學形式，而游戲活動的開展卻不足20%。農村幼兒園教師對游戲活動的重要性認識不足，且某些幼兒園游戲場地受限，因此游戲活動在農村幼兒園不能很好地被實施。

3.課程設置內容過于依賴教材

教材內容是幼兒園的主要的課程資源，教師也習慣于使用現成的教材。調查發現，48%的教師選擇活動內容的主要來源是相關教材和參考書的內容或網絡資源，可見農村幼兒園教學內容以教材為主，教師習慣于按照書本上課。

4.園本課程十分缺乏

調查發現，46%的被調查教師對園本課程的了解程度是了解較少，還有10%的被調查教師對園本課程從未聽過。從對統計數據和教師的訪談中可以看出，教師對于園本課程的了解較少且認識不足，農村幼兒園園本課程不能良好地建設，幼兒教師作為園本課程開發的主力軍，對于園本課程的認識不充分會直接阻礙園本課程的建設。

三、調查結論與建議

1.調查結論

（1）功利性課程的課時過多，不利于幼兒綜合素質的培養

調查結果表明，A市農村幼兒園的課程明顯存在功利性課程的課時過多的現象，大部分農村幼兒園都會選擇以簡單易操作的語文和數學課程為主，而對手工、繪畫等操作復雜，藝術技能要求高的課程開設較少，這樣以升學考試等功利性因素為目的的課程設置對幼兒綜合素質的培養是非常不利的。

（2）課程設置不合理，導致“小學化”傾向

以上現狀表明，農村幼兒園課程設置不合理，導致“小學化”傾向嚴重，其主要表現在以下兩個方面：一是農村幼兒園在課程設置中過于重視學科知識的傳授而忽視其他有利于兒童身心全面發展的教育活動的表現；二是幼兒游戲活動較少。

（3）農村幼兒教師開發課程能力偏低，不利于園本課程的建設

目前，越來越多的城市幼兒園開始對園本課程進行研究和開發，對特色園本課程的設置成為一種趨勢。但農村幼兒教師開發課程能力偏低，對園本課程認識和對鄉土資源并沒有被良好的利用，在課程設計中本地的鄉土資源得不到良好的利用，以至于阻礙園本課程的建設發展。

2.建議

（1）改革幼兒園課程設置，適當增加非功利性課程

杜威認為：“學校科目相互聯系的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”因此，他主張從做中學，從經驗中學，農村幼兒園課程設置應增加非功利性課程比重，如種植、表演、講故事等課程設置，促進幼兒綜合素質的均衡發展。

（2）適當增加游戲類課程

1996 年的 《幼兒園工作規程》 的第二十五條提出“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”，因此游戲類課程應是幼兒園課程的主要傾向。因此，農村幼兒園應適當增加游戲類課程設置，體現一種“寓教于樂”的教學目標。適當增加游戲類課程的設置，不僅尊重幼兒的主體地位，也激發幼兒對于學習的興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，促進幼兒積極健康發展。

（3）加強幼兒園園本課程建設，積極開發鄉土課程

對于幼兒園園本課程的建設，僅僅只靠幼兒教師的工作經驗是遠遠不足的。農村幼兒教師應學會以身邊的資源為教學內容，自主生成特色課程。因此，建立健全教師課程建設的培訓制度，使教師在培訓中提高自己的理論水平和教學能力，為幼兒接受良好的教育奠定基礎，對農村幼兒園教育綜合實力的提高也起到一定的推動作用。

參考文獻

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