淺談初中生物教學中有關專題研究教學法的運用

李春安

摘 要：如今新課程改革正在如火如荼的進行，最為顯著地特征即在教材中利用專題的形式進行教學。但是，對于專題型教育這一新型教育模式和方法，初中生物教育工作者往往無法有效的加以利用，是一項亟需解決的重要問題。

關鍵詞：初中生物；專題型教學；學生自主學習；應用

專題型教學不僅是新教材對于廣大教育工作者提出的要求，而且也是能夠從根本上提高學生學習興趣、領悟生物美麗、并且有效掌握生物知識的教學方法。但是，有個傳統教學思維的影響和片面追求升學率和考試成績的錯誤教學目的導向，導致廣大初中生物教育工作者不僅無法深入的理解新課程改革的要求，而且也導致其在實踐中出現了大量的不足和問題，無法有效、科學的進行教學，這種單純的以知識灌輸為主的教學自然也無法取得預想的教學結果。

筆者基于新課程對于初中生物教學的要求，并結合自身教學實踐的經驗和體會，對進行專題型的初中教學提出如下建議，以期能夠為學界和廣大教育工作者提供借鑒和思路。

一、合理的選擇專題

初中生物課程知識點較多，且較為繁瑣和復雜，因此，筆者在實踐中發現，學生經常會反映，自己也很想學好生物，但是由于課程知識點過多，不知道該學習什么，因此不得不采取全面背誦的方式學習。但是，這種方式不僅學習效率極低，甚至會影響其學習的興趣和主動性，最終適得其反。因此，在教學實踐中，初中生物教育工作者必須要針對重點知識設立專題并進行教學，這樣不僅可以使學生的學習興趣和對生物的愛好得以加強，而且能夠使得其有效地掌握重點知識，從根本上提高其生物成績。

比如，“生物和細胞”知識是整個生物教學的基礎，也是最為重要的知識點，筆者在教學中便進行了“探究細胞組成奧秘”的專題教學，采取兩個學時組織學生在實驗室通過標本和顯微鏡等來認識細胞結構，學習標本的制作，并且通過多媒體等學生喜聞樂見的信息技術來講授相關知識，使得學生能夠直觀的掌握相關知識，取得了極為顯著地教學成果并奠定了今后生物教學的基礎。

二、采取寓教于樂的方式進行專題教學

在教學實踐中，初中生物教育者必須對初中生生特有的生理和心理條件有著清醒的認識，要采取學生能夠接受并且喜歡的方式進行知識點的講授，而非傳統泛泛而言式的灌輸教育，并且寓教于樂，通過多媒體等信息技術手段達到最為理想的教學結果。這樣不僅可以實現知識的有效講授，而且寓教于樂，真正的激發學生的學習興趣和對于生物這一課程的愛好，最終促進其自我學習能力和探究能力的發展。

在實踐中，筆者經常采取多媒體技術對知識點進行動畫或者圖片的講授，比如在講授“兩棲動物專題”時，筆者便利用多媒體技術制作了一只擬人化的動畫青蛙形象，讓它“代替”老師來向學生進行講授。在專題中講解兩棲動物繁殖的時候，筆者首先播放了《小蝌蚪找媽媽》這一動畫片，并且提出“為什么小蝌蚪找不到媽媽？”這一問題來讓學生進行思考，最終引出兩棲動物繁殖和發育特點這一重點知識點。

這種專題教學方法不僅活潑，而且將較為枯燥的知識點以一種引人入勝的方式進行展現，從而促進學生對于知識點的有效掌握。

三、進行學生自我探究性專題教學

教育的最終主體毫無疑問是學生，最終目的既是使學生能夠有效地掌握知識，但是長久以來，由于各種因素的影響和傳統教學模式的限制，使得整個初中生物教學模式極為呆板，整個課堂無外乎“教師在上面講，學生在下面聽”，氣氛極為沉悶，教學極不理想。

客觀而言，初中生大多尚處于青少年時期，這種特有的生理和心理特征使得他們渴望去探究未知的世界。在初中生物教學實踐中采取學生自我探究性專題教學不僅符合初中生特有的身心條件，亦從根本上保證相關知識的掌握，對其未來的全面發展也大有裨益。在實踐中，筆者常采取學生自我探究性專題教學，比如在講授人體生物知識的時候，讓每位學生選擇感興趣的人體器官或者某項醫學科技，在半個月中對于這項知識點進行研究，掌握其基本內容或者最近進展，并且以報告的形式寫出。學生對于這種教學模式非常歡迎，紛紛選擇自己感興趣的方面進行研究，這樣不僅加強了其對于知識點的掌握和理解，而且鍛煉了自學能力和自我研究能力，也使得學生對于生物學這門課程的興趣出現了極大地提高，對于今后的教學有著極大的推動作用，值得進一步的研究和推廣。

四、結語

通過實踐可以表明，在初中生物教學中進行專題型的教學設計和教學方法可以有效地對知識點進行整合，使得學生能夠輕松地從繁瑣、復雜的知識點中掌握重點，并且通過專題型的學習掌握生物學習的思維，引導其自主學習和探究生物問題的能力，這樣不僅可以有效而顯著的提高學生的生物成績，而且對其個人素質的全面發展有著至關重要的推動作用。

參考文獻：

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