淺談如何在區(qū)域游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力

王麗娟

摘 要：幼兒處于大班階段時，已經(jīng)具備有初步合作意識了。而良好的人際環(huán)境及物質(zhì)環(huán)境均是有效促進幼兒合作能力的重要條件。本文對區(qū)域游戲中大班幼兒合作能力的培養(yǎng)進行了分析。

關鍵詞：區(qū)域游戲 大班幼兒 合作能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0223-01

在當今時代的背景下，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，導致彼此之間的競爭越加激烈，因此，合作能力已經(jīng)成為每個人所必需具備的重要素質(zhì)，針對此，培養(yǎng)合作意識應該要從小抓起。在當前幼兒園多采用區(qū)域游戲進行教學，并且深受廣大幼兒喜愛。所以，幼兒教師應該重視區(qū)域游戲教育，通過這樣的方式，不僅能夠讓幼兒獲得更多的游戲資源、游戲伙伴，并且還能真正理解合作意識，從而培養(yǎng)、提高其合作能力。

1 合理投放材料，提升合作能力

由于大班幼兒的心理、生理水平相對于小、中班的幼兒較為成熟，因此，本文所選取的觀察對象是大班。在進行游戲材料投放時，一定要注意材料的豐富性、層次性、安全性，不然則會導致幼兒的合作質(zhì)量受到影響。此外，在進行材料投放時，還應加強種類的豐富以及控制好數(shù)量，合理投放。

1.1 數(shù)量投放控制

在進行區(qū)域游戲布置時，并不是將材料投放越多就越好，從以往的例子中，當我們在區(qū)域內(nèi)將材料投放過多，致使小朋友因為有了充足的材料后可以獨自完成操作活動，而不需要與別人合作。因此，為了使幼兒的合作意識、能力得到有效促進，教師在進行材料投放的同時，必須要控制數(shù)量。比如：在進行“物體的沉浮”科學探究游戲時，教師只要為一個小組提供一盆水，這樣幼兒通過小組合作進行觀察水中不同物體的沉浮情況，從而使其合作意識、能力得到有效提高。

1.2 材料種類豐富

在幼兒園中，以往在進行材料投放時，由于種類過于單一，從而致使幼兒不用合作以及不能合作。針對該情況，我們應該制定游戲主題、目標，盡量豐富游戲材料種類，然后根據(jù)進行有目的投放，最后讓每個幼兒都能夠擁有不相同的材料，進而促使幼兒為達成游戲目標而進行小組合作。如：在進行搭建游戲“美麗的操場”時，將所有幼兒進行分組，根據(jù)操場所需材料進行發(fā)放，然后在進行拼搭時，讓每個小朋友分工合作，有的進行滑梯拼搭，有的進行小山洞、秋千拼搭等，最后將每個分部拼搭完成后進行組裝。通過這樣的方式，使幼兒們在完成拼搭任務的同時促進合作意識，提高合作能力。

2 游戲有效互動提升合作能力

有效互動能讓活動區(qū)真正成為孩子的自由天地，讓每一個孩子在活動區(qū)的空間里自主學習、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，從而獲得知識、積累經(jīng)驗、體驗快樂。

2.1 師幼互動

區(qū)域游戲是教師根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標，創(chuàng)設多領域的學習區(qū)域，并提供豐富多樣的活動材料，讓幼兒通過操作去感知，思考、尋找問題的答案，而教師的任務是關注幼兒活動的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑问胶献魈骄康膸熡谆印Ｍㄟ^師幼互動的直接指導，使幼兒能夠認識、理解清楚與他人合作的重要意義，保證幼兒區(qū)域游戲的順利開展，并能真正促進他們的學習與發(fā)展。

2.2 幼幼互動

對于幼兒而言，與同齡接觸有著他們自己獨特的思維、活動方式，并且處于同齡階段的孩子才會有更多的話題。因此，在區(qū)域游戲中教師要真正學會放手，讓孩子可以做游戲的主人，鼓勵他們按自己的意愿決定玩什么，怎樣玩，和誰一起玩等。讓幼兒自由選擇和自由活動，相信他們定會有不凡的表現(xiàn)，讓區(qū)域活動真正“玩”起來。這樣通過與同齡人一起玩耍，更能有效促進幼兒合作能力的提升。

3 優(yōu)化游戲過程提升合作能力

并不是說具備了合理的游戲材料、適合的游戲伙伴等這些條件就能使幼兒的合作能力得到有效促進。以上條件只是為了促進游戲過程提供了基礎設備，而提高幼兒的合作能力是在整個游戲過程。由于幼兒的年齡較小，其認知能力還有待開發(fā)。因此，教師在進行游戲過程的設計時，必須要遵循科學、合理化，從而將組織、引領、觀察、指導等融合，從而讓幼兒在自主、自愿參與游戲過程中吸收，促進合作與交流。

3.1 合理分工

在進行游戲組織的開始時，教師應該親自示范、講解游戲的特點、要求、任務，以及介紹游戲所需材料，下發(fā)給每個小組，然后讓其自行討論。幼兒在討論過程中，明確每個人的角色、責任。比如，在進行“美麗的操場”的搭建游戲中，由誰拼搭秋千？由誰拼搭滑梯？以及“白雪公主”的表演游戲中，由誰扮演白雪公主？由誰扮演小矮人？通過將工作明確分配下去，從而使其合作能力有效提高。但是，還要注意幼兒的興趣，讓其自主選擇，同時在游戲過程中進行適當調(diào)換。

3.2 適度指導

幼兒在進行區(qū)域游戲時，教師必須要密切關注游戲進展，比如：幼兒對游戲的興趣狀況、以及參與專注度和對游戲規(guī)則的運用、材料的使用等。教師應成為站在幼兒背后沉靜的觀察者，觀察捕捉援助的時間，掌握好指導“度”的問題，教師的適度指導應在幼兒感到困難，希望得到成人支持、幫助時進行，教師要善于等待，盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和探索。教師更多關注于幼兒完成“任務”的過程及一些表現(xiàn)，這樣不但滿足了幼兒創(chuàng)造的天性，而且可以通過游戲等方式培養(yǎng)孩子與人交流、合作的能力，而此時教師可以作為幼兒的游戲伙伴，參與到游戲中去，與幼兒一起探索、交流，共同遵守游戲規(guī)則。

總之，為有效培養(yǎng)幼兒合作意識、能力，在開展區(qū)域游戲活動時，教師應該將幼兒的生理、心理水平與游戲目標相結(jié)合，合理投放游戲材料、進行有效的師幼互動、幼幼互動游戲、科學組織游戲過程，從而使其合作意識得到有效提高。endprint