優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建小學(xué)高效課堂

張莉

摘 要：教育無兒戲，教育工作是長期并且復(fù)雜的，對于學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)是具有終身影響的，所以教育工作必須緊跟時(shí)代步伐，一絲不茍，尤其是小學(xué)教育，學(xué)生的身心都處在啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期的教育環(huán)境對他們的思維的形成、人生觀、價(jià)值觀的樹立具有非常重要的意義。所以在小學(xué)教育中，不僅僅是知識的傳授，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)也是非常重要的，在有限的課堂時(shí)間里，要完成復(fù)雜的教育工作，同時(shí)兼顧學(xué)生人格的健全，讓每一堂課更充實(shí)，在保證知識教學(xué)完整的前提下使課堂更具有人文色彩，這就要求教師要提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，本文圍繞“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建小學(xué)高效課堂”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教學(xué)設(shè)計(jì) 高效課堂 優(yōu)化策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0213-01

如何讓一堂課變得更加豐富多彩，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，掌握更多的能力，得到更多的鍛煉，這是每一位教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)所要思考的主要問題，一切課堂活動(dòng)都是以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的，小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力較差，在很多方面需要教師的引導(dǎo)，教師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生形成高效的知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生逐步提升自我，以最佳的方式讓學(xué)生獲得知識，掌握能力，得到鍛煉，這是高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師要以這些為目標(biāo)，提高自己的課堂教學(xué)效率。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加速知識流通

小學(xué)生的年齡較小，在很多方面并沒有形成較好的自我約束意識，他們的自控能力差，在知識的接受方面長處于被動(dòng)的狀態(tài)，所在在課堂中，要讓學(xué)生能夠把知識學(xué)習(xí)這一過程變得更加流暢，就需要讓學(xué)生用更加積極的熱情去對待這一過程，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能夠加速知識的吸收和理解，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

首先，要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，選擇正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生樂于參與課堂。愛玩是孩子的天性，比如教師可以采取游戲的方式，將教學(xué)的內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，學(xué)生在參與游戲的過程中也可以有知識的汲取，在保證學(xué)生感受到樂趣的同時(shí)也推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)程，所以教師利用游戲的有趣性和豐富性，可以非常好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，小學(xué)生的抽象思維較差，他們更傾向于具體形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師要充分的利用多媒體設(shè)備，多方面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加立體的感受。同時(shí)，教師還要營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，小學(xué)生的活潑好動(dòng)是他們的年齡特征，而教師不能夠用嚴(yán)厲刻板的課堂去壓抑學(xué)生的天性，這會(huì)讓學(xué)生更加容易喪失學(xué)習(xí)興趣，所以教師在上課的過程中，要注意用生動(dòng)形象的語言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生能夠被教師的情緒所感染，在課堂中更能夠感受到放松，把學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，而不是任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，他們對于知識的渴求會(huì)成為推動(dòng)課堂教學(xué)效率的最好動(dòng)力，學(xué)生不斷的追求知識的理解和吸收，教師才能夠不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知欲，一改以往教師推著學(xué)生去學(xué)反而得不到好的教學(xué)效果的狀態(tài)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生成長。

2 提供成長平臺，提高學(xué)生能力

傳統(tǒng)課堂達(dá)不到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上是因?yàn)榻處熖^于以自我為中心，不重視學(xué)生的能力的發(fā)揮，學(xué)生在課堂中不能夠體現(xiàn)自己的能力，所以那種課堂，是教師的講堂，而不是學(xué)生的課堂，高效，一方面是指教師的教學(xué)效率，但更重要的，是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到了什么，收獲了什么，是以學(xué)生的提升為最重要的考量標(biāo)準(zhǔn)的，所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要給學(xué)生足夠發(fā)揮的平臺，讓學(xué)生能夠在課堂中有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而不是一味地以“紙上談兵”和“閉門造車”式的學(xué)習(xí)方法，努力提高自己的考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的看法是尤其重要的，如果教師在日常教育中，給學(xué)生形成了一種學(xué)習(xí)就是為了考試，通過考試上更好的學(xué)校這一想法，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)注重自己到底得到了什么，而更重視那一次又一次的考試，這就是應(yīng)試教育的弊端，而相反的，如果教師讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)更重要的是提升自我，能夠讓自己在遇到問題時(shí)有更加科學(xué)的應(yīng)對措施，考試只是為了檢測自己到底獲得了哪些能力的想法，那么學(xué)生對于學(xué)習(xí)就會(huì)有更加積極的態(tài)度，而這些想法的形成，是需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注重給學(xué)生提供展示自我的平臺，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行具體表現(xiàn)時(shí)，會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，而這一種成就感，會(huì)讓學(xué)生逐步意識到學(xué)習(xí)知識的價(jià)值，除了在考試時(shí)，學(xué)習(xí)能夠給自己帶來什么，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)形成積極的態(tài)度時(shí)，教師的課堂教學(xué)也就變得輕松起來，并且，學(xué)生能夠更加主動(dòng)的把知識轉(zhuǎn)化為技能，縮短知識遷移的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

3 注重總結(jié)概括，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

高效課堂是相對于低效課堂而言的，而效率的提高是要與之前的課堂進(jìn)行比較的，所以教師在教學(xué)時(shí)，要注意總結(jié)概括，多進(jìn)行縱向比較，從多方面了解教學(xué)內(nèi)容的適合程度，教學(xué)方式的恰當(dāng)性以及學(xué)生的接受程度，了解教學(xué)效率的提高主要是歸功于哪一方面的改善，對于教學(xué)過程中的方方面面都要有仔細(xì)的了解，這樣才能夠在后期更加有針對性地進(jìn)行改善，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，有條不紊，讓學(xué)生獲得更大的成長和提高，高效課堂的構(gòu)建不僅是教師教學(xué)方式的改進(jìn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，這是雙方面的，所以教師要做到兼顧，與學(xué)生共同成長。

4 結(jié)語

總而言之，構(gòu)建小學(xué)高效課堂是廣大小學(xué)教師所共同研究的重要課題，高效課堂可以更好的幫助學(xué)生掌握知識，鍛煉能力，要想構(gòu)建高效課堂，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于接受知識，能夠以更加飽滿的熱情去參與到課堂活動(dòng)中，其次是要給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，意識到知識學(xué)習(xí)的價(jià)值，能夠積極的通過學(xué)習(xí)來提升自我，同時(shí)要注意總結(jié)概括，了解教學(xué)進(jìn)程的方方面面，更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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