小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化途徑淺探

唐明娣

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生后，家長(zhǎng)煩心、沮喪、恨鐵不成鋼；老師失望、氣惱、困惑；孩子無(wú)奈、進(jìn)而自暴自棄、破罐子破摔，有的變得沉默無(wú)語(yǔ)，性格扭曲，有的小小年紀(jì)開(kāi)始犟嘴家長(zhǎng)、頂撞老師，變得很叛逆。為此我們一要不拋棄、不放棄；二是要沉下心來(lái)，認(rèn)真分析此類學(xué)生產(chǎn)生的原因，尋求轉(zhuǎn)化的有效策略，早日為這類學(xué)生脫掉“貧窮”的帽子，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使這些孩子成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0185-01

一提起小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，馬上使人聯(lián)想到數(shù)學(xué)課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，做小動(dòng)作，或者是東張西望，和同學(xué)講話；或者走神，人在曹營(yíng)心在漢；或者數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題連篇，考試成績(jī)班級(jí)倒掛金鉤。對(duì)學(xué)困生老師的批評(píng)，學(xué)生歧視，家長(zhǎng)打罵，幼小的心靈承受著各方的巨大心里負(fù)擔(dān)。可是我們這些老師們，家長(zhǎng)們?yōu)槭裁床粧行淖詥?wèn)呢？老師們你們找過(guò)這些孩子，用過(guò)父母般的溫情和他們溫馨的談過(guò)心嗎？了解他們課堂沒(méi)有領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)的原因嗎？父母?jìng)兡銈儗?duì)自己孩子除了給一些錢(qián)外，用心去觀察孩子的思想變化嗎？當(dāng)孩子在孤立無(wú)助時(shí)你們?cè)谀睦铮可鐣?huì)、家長(zhǎng)、老師們要從自身尋找原因，尋求有效轉(zhuǎn)化的途徑。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

小學(xué)數(shù)學(xué)都是一些枯燥的數(shù)字組成的，加之?dāng)?shù)學(xué)又講究邏輯性，有的孩子先天就畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，加之一些客觀和主觀因素，老師教學(xué)缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)新性、趣味性，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的路上缺乏自主性、積極性，漸漸成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的落伍者，既成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生了，下面具體來(lái)探究一下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生有哪些原因造成的。

1.1 老師的教學(xué)理念落后，教學(xué)模式陳舊

新課改的春風(fēng)不斷地沐浴著我們的數(shù)學(xué)課堂，但有的數(shù)學(xué)老師還擺著師道尊嚴(yán)，絕對(duì)權(quán)威的臭架子，抹殺學(xué)生的個(gè)性展示，孩子在心里不喜歡表情凝重的老師任教，當(dāng)然也就不喜歡你教的數(shù)學(xué)。老師模式一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的填鴨式灌輸式模式，缺乏新意、手段缺少靈活多變、豐富多彩性，沒(méi)有情境性，老師對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤缺少包容性，授課語(yǔ)言不能迎合孩子的心理需要，缺少幽默風(fēng)趣性，對(duì)問(wèn)題的難點(diǎn)有缺乏啟發(fā)誘導(dǎo)性，由于你教的數(shù)學(xué)沒(méi)有新穎性、新鮮感，最終使孩子失去了對(duì)數(shù)學(xué)的良好情感，不愿走近數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不愿與老師產(chǎn)生互動(dòng)，很少動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)手，久而久之孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望沒(méi)了，數(shù)學(xué)也就成為這部分學(xué)生的“老大難”了，學(xué)生也就成為數(shù)學(xué)的“學(xué)困生”了。

1.2 家庭教育觀念偏失

我們是蘇北的農(nóng)村小學(xué)，許多的家長(zhǎng)都外出打工淘金去了，把孩子留給爺爺，奶奶，而由于爺爺、奶奶們年齡偏大，不了解孩子學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致孩子生理、心里、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)小小的波動(dòng)而感到落寞，加之有的家長(zhǎng)在不良的讀書(shū)無(wú)用論的思潮下，自然很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)；還有的農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平不高，加之平時(shí)做農(nóng)活比較累，很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)狀況，可是一旦知道考試成績(jī)較差，容易暴跳如雷，對(duì)孩子非打即罵，造成成績(jī)更加厭學(xué)；還有孩子過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，造成孩子懶散怕辛苦，使孩子學(xué)習(xí)迷失，成為學(xué)困生。

1.3 學(xué)生的客觀原因

有的孩子雖然很用功，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻差強(qiáng)人意。有的孩子天資不足，智商不高，對(duì)問(wèn)題反應(yīng)比其他學(xué)生要遲鈍，對(duì)一些直觀的問(wèn)題還好，但稍微增加點(diǎn)難度，換一個(gè)花樣，這部分學(xué)生就翻不過(guò)身來(lái)了，例如，5-2-1=2，但換成文字生活題學(xué)生就束手無(wú)策了，如媽媽買(mǎi)了5個(gè)桃子，把兜里的桃子給小明2個(gè)，給小華1個(gè)，那么媽媽的兜里估計(jì)還剩幾個(gè)？有的孩子不會(huì)做，說(shuō)明孩子智商有點(diǎn)問(wèn)題，那么如何啟發(fā)孩子的心智，讓孩子一點(diǎn)就通，這就看老師的教學(xué)是否有藝術(shù)性了，否則也就成為學(xué)困生了。

2 轉(zhuǎn)化小學(xué)學(xué)困生的有效途徑

小學(xué)生天性喜歡新鮮、新穎的東西，好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師千萬(wàn)不要抹殺孩子這種敏感的個(gè)性，對(duì)孩子暫時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)落后，不要過(guò)多的求全責(zé)備，要循循善誘，不要吝嗇鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多給孩子一些情感的鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給他們自尊心、自信心，給他們創(chuàng)設(shè)溫馨的思想情境，讓他們自主、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

2.1 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生，采用微笑教學(xué)

經(jīng)常與學(xué)困生溝通，談生活、談學(xué)習(xí)，對(duì)其薄弱的數(shù)學(xué)知識(shí)精心輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生建立不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)他們每取得一絲進(jìn)步，都要放大表?yè)P(yáng)，做學(xué)困生的良師益友，真正使小學(xué)生親其師信其道。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于小學(xué)生喜歡動(dòng)感強(qiáng)，色彩濃的特性，所以數(shù)學(xué)老師要靈活多變采用以多媒體、幻燈片為主教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)娛樂(lè)化；理論的習(xí)題直觀化、具體化；把困難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、淺顯化，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)迷宮中找到樂(lè)趣；針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生，老師有的方式采用因材施教、分層教學(xué)，采用曲徑通幽的辦法，讓孩子們都能跳一跳摘到桃子；開(kāi)展富有情趣化小組合作的，讓每一個(gè)小組成員，特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生都能在問(wèn)題討論中暢所欲言，各抒己見(jiàn)，目的讓優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生起到一個(gè)傳幫帶，從而學(xué)困生迎頭趕上，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)齊頭并進(jìn)。

2.2 轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，需要建立家長(zhǎng)與班主任聯(lián)系的有效機(jī)制

對(duì)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)與老師要及時(shí)溝通，哪怕電話聯(lián)系，把孩子的躁動(dòng)、浮躁在家長(zhǎng)和老師的和諧交流中溫馨的解決。家長(zhǎng)沒(méi)有特殊情況盡量不要缺席學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，使孩子知道爸爸、媽媽還是挺關(guān)心自己的。每次考試后，無(wú)論孩子考得怎么樣，首先不要讓孩子過(guò)于憂慮、擔(dān)心，怕被老師無(wú)情地批評(píng)和家長(zhǎng)的打罵，哪怕考得很差，都能說(shuō)一句：“孩子你已經(jīng)努力，即使沒(méi)考好，爸爸也為你自豪！”“你雖然考得不怎么理想，但已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，加油。”“這次考得很棒，兒子，媽媽和你一起努力”，這些不經(jīng)意的話語(yǔ)都能無(wú)形中給孩子帶來(lái)了無(wú)窮的正能量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張翠蓮.談?wù)剶?shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題[J].讀寫(xiě)算，2011（21）.

[2] 單娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的構(gòu)建[J].讀與寫(xiě)，2014（10）.endprint