淺析初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略

喻依全

摘要：在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力，不僅可以促進學生的個人成長，還有助于提高學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。本文對初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)進行了分析。

關鍵詞：初中語文；思維能力；培養(yǎng)方法

一、改變教學觀念，樹立學生創(chuàng)新思維意識

“授人以魚不如授人以漁”，初中語文教學不僅要求學生掌握基礎知識和基本技能，更重要的是要使學生掌握如何學習知識的本領，傳授學生科學的學習方法，讓學生通過自己的思考、判斷、分析，在創(chuàng)新思維得到鍛煉的同時提高學習能力，實現(xiàn)從教師的“教”向?qū)W生的“學”轉(zhuǎn)變。學生是課堂的主人，教師是教學實施者，需要教師不斷創(chuàng)新新的教學方法，引導學生積極思考問題，產(chǎn)生創(chuàng)新動機，釋放創(chuàng)新思維的活力，激發(fā)學習初中語文的積極性。在初中語文教學中，教師要培養(yǎng)學生積極進取、上進、自信的心理動機，樹立創(chuàng)新思維意識。教師要給學生留出一定的自主學習、自主思考、自主領悟的時間，營造自主學習的氛圍。教師可借助導學案來指引學生學習，導學案設計把著眼點放在學生自主學習和建構(gòu)知識的能力培養(yǎng)上，發(fā)揮“導讀、導聽、導思、導做”功能，對于難點能夠及時發(fā)現(xiàn)，并且在最短的時間內(nèi)解決，擴展學生的思維能力，指導學生獲取知識，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

二、展開課堂提問，豐富教學內(nèi)容

在初中語文課堂教學中，培養(yǎng)學生勇于探索創(chuàng)新的思維能力至關重要，最關鍵的是要提升學生對于問題的發(fā)現(xiàn)與解決能力，而要提高學生的學習能力，需要教師在教學中展開課堂提問，有效的提問能夠增加學生思維的活躍性。教師要從問題的重點出發(fā)，精心設計課堂問題，抓住重點和難點來進行提問，真正發(fā)揮學生的思維能力。語文教師要提供一些有價值的問題，并指出思維的方向和答案途徑，學生跟著老師的思路，積極主動思考，通過思維的條理性和邏輯性來理解、回答?！短僖跋壬分v授時，教師對“東京也無非這樣”中的“也”字作為問題，“也是關聯(lián)詞，前面沒句子，與誰關聯(lián)？”第一句為什么這樣寫？一開始，教師就拋出如此深刻的問題，引導學生積極思考。經(jīng)過學生的思考和討論后，出現(xiàn)一系列答案。“這句話前面有潛臺詞，作者作了省略”、“大清帝國腐敗日益嚴重，山河破碎，作者東渡日本留學，在日本看到中國留學生依然醉生夢死，作者激情于胸，不得不發(fā)”、…也字包含了作者無限的悲憤之情”。通過學生的答案，教師給予合理科學的評價，或贊許表揚，或鼓勵支持，使學生形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學生樹立自信和良好的學習動機。只有這樣，學生才能有更多自己的想法，才能帶著問題去思考，發(fā)揮學生的想象力。

三、積極創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的探究欲望

初中學生好奇心較強，有著強烈的探求未知的欲望。新課改對學生有著更為嚴格的要求，要培養(yǎng)和鍛煉學生自主學習和自主探究的能力，營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關系。語文教學中教師更要為學生營造輕松的課堂環(huán)境，把學生作為學習的主人，一切活動的開展都要圍繞學生進行，根據(jù)教學內(nèi)容，指導和幫助學生構(gòu)建自己的具有創(chuàng)造思維的學習方式，啟發(fā)并引導學生對聽課內(nèi)容主動提出疑問，培養(yǎng)學生探索答案的積極性。教師與學生建立起平等、和諧的關系，讓學生放松身心地進行學習和思考，使教師和學生在學習和交流時更為自由。在學生的學習方法和手段上，教師創(chuàng)設一定情境，科學采用布置問題和任務的方式，最大程度地調(diào)動起學生學習和探究的主動性，充分發(fā)揮學生主動提問的積極性。教師設置的問題，要有一定的開放性，要符合學生的學習能力，設置的問題難易適中，在經(jīng)過深入分析和思考后得到解決，使學生得到一種成功的快感，使學生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

四、指導學生學會多種思維方法

日常教學活動中教師要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，一是通過采用觀察法培養(yǎng)學生的語文思維能力。指導學生學會觀察，初中語文教材中很多文學作品離不開作者細致入微的觀察。比如“探索月球奧秘”的學習活動，對月球運行情況進行觀察，教師指導學生觀察月球時按照不同的順序、不同的角度進行，最后要寫心得體會，提高學生的觀察能力。通過運用聯(lián)想與想象培養(yǎng)語文思維能力。聯(lián)想指人們從某一件事物、某一個人聯(lián)想到另外的事物或人，想象是通過作者的加工，改造舊表象塑造新形象的思維。如《天上的街市》教學，作者將“街燈”比喻明星，將“明星”比喻“街燈”，很容易使人聯(lián)想到天上的街市中的情景，有身臨其境之感?！跺X塘湖春行》教學時，教師讓學生通過自己的聯(lián)想和想象，來描述文中“錢塘湖”的春景，學生的思維和想象力得到訓練和培養(yǎng)，表達能力得到提高。

五、培養(yǎng)學生的形象思維和邏輯思維

思維能力培養(yǎng)是提高學生思維能力的關鍵，形象思維中想象力最為重要，語文教師教學中要想方設法激發(fā)學生的想象力，比如選擇一些具有開放性能激發(fā)想象力的問題，讓學生獨立思考，提高學生參與度。除此之外，初中語文教學還要提高學生的邏輯思維能力，中學生思維活躍，對事物有著獨特的想法和見解，由于他們的邏輯思維還不強，語文教師在實際教學中要正確地引導和培養(yǎng)學生的邏輯思維。讓學生閱讀大量的優(yōu)秀的文學作品，布置難易適中的寫作練習，在實際寫作過程中提高邏輯思維能力。《孔乙己》教學時，教師講解人物時先讓學生對孔乙己的外貌、行為、衣著進行分析，讓學生根據(jù)整篇文章的脈絡，來深入分析當時環(huán)境下人物的性格、特點和命運，這樣學生在當時特定環(huán)境下會對人物有一個更加清楚的認識，邏輯思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

總之，語文是語言和思維的有機結(jié)合，思維是發(fā)展學生智力提高學生綜合能力的核心，初中階段學生的思維日益成熟，初中語文教師要以學生的興趣為出發(fā)點，教學中充分發(fā)揮學生主體地位，積極鼓勵學生大膽創(chuàng)新，正確培養(yǎng)初中生的思維能力，全面培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，提高語文教育教學質(zhì)量。endprint