淺析初中美術教學中如何發展學生的形象思維

王智祥

摘要：隨著素質教育的提出，教師在進行美術教學的過程中不僅要幫助學生掌握美術知識，還要注意幫助學生提升美術能力，教師在進行初中美術的教學過程中一定要注意發展學生的形象思維。很多初中美術教學工作者都對在初中美術教學中如何發展學生的形象思維進行了探究，希望通過這種方式來幫助學生學會認識關、欣賞關、珍惜關，進而培養他們的創新精神、形象思維能力。筆者從事初中美術教學多年，對通過初中美術課堂教學培養學生的創新思維、形象思維也有自己的探究。

關鍵詞：素質教育；初中美術；發展；形象思維

心理學研究指出：所謂形象思維就是利用已有的直觀形象解決任務時的思維過程。老師在教學的過程中發展學生的形象思維是幫助學生在感性認識的基礎上通過意象、聯想和想象來揭示客觀對象本質及其規律。在以往的傳統美術課堂教學中，教師只注重開發學生的智力，而對學生的形象思維的開發不夠重視，導致學生的想象力、創造力不盡如人意，從而阻礙了學生的全面發展。教師在教學的過程中需要充分運用美術課堂教學時間，認真探索開發學生形象思維的有效方法，切實幫助學生開發他們的形象思維，促使學生全面發展，提高學生的美術水平和能力。那么，新課程改革背景下，美術教師到底該怎樣在初中美術教學中開發學生的形象思維呢？筆者將在下文談論自己的觀點。

一、認真營造課堂氛圍，有效發展學生形象思維

老師在教學的過程中要注意營造良好的課堂氛圍，這樣能夠幫助學生增強學習的信心，也能夠幫助學生開發他們的形象思維。我們可以看到一個比較歡快、閱讀的課堂，學生的思維也是比較活躍的，學生會對學習有更多的熱情，學生也能夠提出更多有創造性的想法。因此，教師需要給學生營造一個好的學習氛圍，老師要尊重每個學生的想法和創意，每個學生都是具有他們獨立的人格和思想的，老師不能貶低任何一個學生的想法和創意。要允許學生出現不一樣的思想。每個學生都渴望能夠得到別人的尊重和認可，老師在教學的過程中要注意在班級形成一個好的學習氛圍，教師要讓每個學生都學會尊重別人，也能夠在班級中受到尊重。教師在教學中還要端正自己的教育思想，營造民主平等的課堂氣氛，形成融洽的師生關系，老師要尊重學生的意見和想法，也要多給學生表達自己想法的機會，這對開發學生的形象思維是很有幫助的。我們經常看到很多老師在教學的過程中，把自己看成課堂上的主體，還把自己塑造成權威的象征，這使得很多學生是非常畏懼老師的，學生不敢在課堂上表達自己對問題的想法，也不敢發出和大多數同學不一樣的聲音，這樣的教學方式是不正確的，老師需要明白“師生平等”，老師要尊重學生、關愛學生，鼓勵每個學生發表不同意見，讓學生有勇氣展示最真實的自我，讓每個學生都可以充分展現自己的個性特點，從而開發自己的形象思維和創新能力。

在教學中可以看到這樣的現象：很多學生沒有發表自己想法的信心和勇氣，但是當老師給學生營造一個民主、平等、和諧、愉悅的氣氛之后，學生便敢于表現自己的意見和想法了。學生在學習的過程中會經常被一些小失誤打擊到，從而喪失自信，教師在教學的過程中要幫助學生，增強學生創新勇氣和自信，特別是，教師在教學中要經常表揚學生，鼓勵學生大膽思考、大膽創造，幫助學生增強自信心。

二、創設教學情境，有效發展學生形象思維

教師在進行教學的過程中創設教學情境也是非常重要的，教學情境的創設能夠幫助學生更好地進入到課堂的學習當中，也能夠激發學生的學習興趣和學習熱情，教師需要通過教學情境的創設來提高初中美術教學的教學效率和教學質量。課堂導入是一節課的首要環節，一個好的課堂導入能夠調動學生的學習積極性，也能夠激發學生的好奇心理和求知欲望，還能夠開發學生的形象思維，培養學生的想象力和創造力，從而幫助學生產生創作的激情，也可以激起學生強烈的表現欲望。教師在進行課堂導入的過程中需要使用一些具有趣味性和啟發性的語言，教師可以通過講故事、做游戲、猜謎語、配音樂等方式營造教學氣氛、創設教學情境。比如說，老師在教學《京劇臉譜制作》一課的時候，老師可以設計這樣的課堂導入：老師在課前準備很多的京劇面具，之后在課堂上舉行一個知識競賽，把全班分成幾個小組，老師每拿出一個面具，學生可以進行搶答，回答問題最多的小組獲勝。這樣的教學情境很能夠調動學生的學習興趣和學習積極性，學生的思維也會比較活躍。

教師在進行初中美術教學的過程中讓學生欣賞名人畫作是非常重要的，美術課本中出現的范畫都是非常經典的，也是非常具有代表性的，教師可以在教學的過程中來引導學生欣賞這些美術作品，這些經典的美術作品往往底蘊都是非常豐厚的，學生在欣賞的時候通常能夠從中受到啟迪，這樣可以幫助學生打開創作思路、發散思維。學生的理解能力是非常有限的，教師應該引導學生吸收這些畫作中的精華，并且學會融入到自己的作品中，教師在美術教學中要充分尊重學生的主體地位，教師要多給學生機會表達自己的感想，也要尊重學生的創意和獨特見解，在學生思考的基礎上，教師需要對學生進行引導和輔助，這樣可以幫助學生提升他們的分析能力和審美能力，還可以開發學生的形象思維。此外，教師在教學的過程中還需要多給學生展示一些具有獨特性的畫作，這些畫作可以是老師在課外收集到的，教師可以通過這些拓寬學生思路，幫助學生開發他們的創新能力。我們經常看到一些教師會選擇一些自己比較喜歡的畫作在課堂教學中對學生進行分享，從而培養他們的形象思維。

三、調動學生的多種感官參與，有效發展學生形象思維

教師在教學的過程中要注意調動學生的多重感官參與，我們可以看到教師在美術課教學過程中，主要是讓學生動手制作、用眼觀看、用腦思考，學生的其他感官很少會在課堂上運用到，教師在教學的過程中需要調動學生的多種感官，這對培養學生的形象思維和想象力是很有幫助的。比如說，老師在教學《簡筆線描畫》一課時，教師可以讓學生畫自己最喜歡的動物，教師可以讓學生看動物的視頻、聽動物的聲音、聞動物的氣味等，這樣可以讓學生綜合運用視覺、聽覺、嗅覺，這對開發學生的形象思維是很有幫助的。

綜上所述，教師需要重視初中美術教學，教師在進行初中美術教學的過程中也要注意開發學生的形象思維，幫助學生提高審美能力和繪畫水平。endprint