小組互助寫好作文

徐芳

摘要：從事小學(xué)語文教學(xué)二十幾年了，每新接手一個班，最大的感覺是，學(xué)生普遍厭讀怕寫，下筆無話可說，學(xué)生的寫作能力急待提高。教學(xué)中教師嚴(yán)重依賴范文，指導(dǎo)不到位，教學(xué)方法比較簡單。

關(guān)鍵詞：互助；寫作；訓(xùn)練

盡管經(jīng)過許多年語文課堂上的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時抄襲別人的段落，甚至整篇照抄；學(xué)生學(xué)得乏味收獲很少，對語文課感興趣的同學(xué)越來越少，厭學(xué)情緒較濃。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因為現(xiàn)行教材在安排作文時總是先給范文，社會上作文輔導(dǎo)書泛濫，學(xué)生幾乎人手一冊，使學(xué)生作文時總跟著范文走，與自己的生活嚴(yán)重脫節(jié)。長期“訓(xùn)練”的結(jié)果使得學(xué)生在作文時缺乏自己生活化的語言，更嚴(yán)重的是，部分學(xué)生一離開范文就無話可說，在考試時甚至出現(xiàn)背作文的不正常現(xiàn)象。作文其實就是把學(xué)生想說的寫出來，形成文字，依賴范文的作文，不是學(xué)生自己想說的，所以不真實；但完全依賴學(xué)生個人，因為他們畢竟生活經(jīng)歷缺乏，也難以有多個精彩片段形成好的作文。我們成人都知道，無話不談的朋友，莫過于同班的同學(xué)了。“小組互助作文”主要目的是讓學(xué)生敢于說，讓學(xué)生在互相說中增加自己的語言積累，在互相評改中感悟語言的精練和精彩，從而達(dá)到學(xué)生作文有話可說，提高作文興趣的目的。

1.任何文章都是一定的社會生活的反應(yīng)。寫文章，也就是寫生活。學(xué)寫文章的人，要在生活這一關(guān)上認(rèn)真下工夫，關(guān)心、了解、尋覓、感受。沒有充分、生動、質(zhì)地優(yōu)良的材料，只在技巧上翻花樣，兜圈子，寫出來的文章必然是內(nèi)容干癟，面目可憎。文章不是“做”出來，“擠”出來，而應(yīng)該像汩汩的清泉從心坎里流出來的。小組互助作文就是組織學(xué)生把各自心坎中的“清泉”在小組中說出來，大家互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，增加自己的見識，揣摩同學(xué)的語言，提煉自己的語言。在小組中、班級中有活水流淌，筆下的文章就生意盎然。

2.語言是在人類的交往過程中產(chǎn)生的，是一種表情達(dá)意的工具。作為書面語言的作文是人們交流信息、思想、感情的一種書面形式。小組寫作和集體寫作讓寫作過程真正成為一種交流過程，有著學(xué)生獨立寫作所不可比擬的優(yōu)勢。

3.指導(dǎo)學(xué)生自己動手在小組內(nèi)評改文章，使他們從評改中體會到什么樣的文章是好文章，什么樣的文章是不好的文章，培養(yǎng)他們的鑒賞能力，也讓他們知道怎樣修改，同時還調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。

4.根據(jù)兒童的“模仿性”特點，小組內(nèi)提供了大量的范句、范段、范文；根據(jù)兒童的“表現(xiàn)欲”特點，每個人都說，都評，滿足了兒童這一心理上的需要，根據(jù)兒童“易遺忘”的特點，采取邊說邊寫、邊評邊改的做法，有利于知識的鞏固。

5.把說話和寫作更有效地結(jié)合起來。

（1）說話訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生的思維能力

說話過程實際上是思維條理化的過程，是整理加工的過程。在說話的過程中，思維始終保持著積極活躍的狀態(tài)。在說話過程中漸漸培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性和條理性，從而使學(xué)生在寫作過程中表達(dá)流暢，思路清晰。

（2）說話訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生寫作時的讀者觀

說話時說者與聽者是面對面的，有一個交流的情境，說話的人能即時接受到聽者的反饋，知道自己的話別人是否能聽懂，是否感興趣。時間長了，學(xué)生在寫作的時候就能時刻想見讀者的反應(yīng)。

（3）說話訓(xùn)練能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

教師提供學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、討論，學(xué)生都能各抒己見。說話所涉及的內(nèi)容較寫作更豐富，從書本到生活，從自然到社會，不一而足。通過說話訓(xùn)練，互相交流，就豐富了學(xué)生的視野。

（4）說話訓(xùn)練還能消除學(xué)生對于寫作的畏懼心理

在實際教學(xué)中，寫作往往是教師命題，學(xué)生被動受命，抓耳撓腮，擠牙膏。而說話則是信手拈來，想到哪說到哪。讓學(xué)生把寫作當(dāng)成寫話，寫作前先引導(dǎo)學(xué)生說一說，能讓學(xué)生輕松作文。

教學(xué)中我們可以這樣做，每兩周進(jìn)行一個作文訓(xùn)練，提前一周布置，要求學(xué)生利用課余時間練習(xí)打腹稿，還可以同學(xué)之間先互相交流，或查閱相關(guān)的課外資料，豐富和完善自己的準(zhǔn)備。

在雙周的作文課上，安排兩課時。第一課時，把全班學(xué)生分為若干合作小組，每小組一般三到四人。在這四人當(dāng)中平時寫作水平較好的學(xué)生擔(dān)任組長，組長主持小組具體賞評習(xí)作。成員問既分工又合作，任務(wù)要明確，輪流說自己一周的準(zhǔn)備，并簡單介紹自己的提綱。其余同學(xué)是自己的聽眾兼讀者。在聽后同學(xué)問相互交流，豐富別人的腹稿。然后在同一節(jié)內(nèi)，寫好自己的初稿。

第二課時，仍按原來的小組，每人讀自己的初稿，另外兩三人是聽眾。一人在讀時，其余同學(xué)可隨時豐富該同學(xué)的初稿，提出自己的建議和修改意見。

語文教師在課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行行間指導(dǎo)，隨時參與任一小組，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。教師對小組互助作文中出現(xiàn)的精彩詞句、段篇，抽時間向?qū)W生展示，讓每個人、每個小組的智慧與大家共享。我想，幾十位學(xué)生與老師的思想碰撞，一定能寫出精彩的文章。endprint