初中語文教學中如何讓學生真正走進閱讀空間

謝濤

摘要：英國文學家莎士比亞曾經說過這樣一句話：“書籍是全世界的營養品。”生活里沒有書籍就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。如果一個人的生活中沒有閱讀，那他就好比一個沒有靈魂、任人擺布的木偶。當你靜下心來認真研讀一本書時，你就會發現，閱讀是人生不可缺少的一部分。

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；閱讀指導；感悟閱讀

一、閱讀的重要性分析

顏真卿曾說：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”讀書對人究竟有什么重要性呢？

閱讀可以開闊視野。人們都說眼睛是心靈的窗戶，而想要從這扇窗戶看見更廣闊的世界，最重要的途徑之一就是豐富自己的閱讀量。文學家魯迅在《雜說青年》中提到“愛看書的青年，大可以看看本書以外的書”，點明了閱讀量對一個人的視野、見識有很大影響。

閱讀可以提高修養。法國作家雨果說過：“書籍是造就靈魂的工具。”當你真正地靜下心來研讀一本書時，你的內在修養、品性、談吐都會有很大提升，會給人一種寧靜、一種淡然，對于性格上的一些缺點可以得到修正，讓人在對待各種事物上更加從容、淡定。

二、如何讓學生真正走入閱讀的殿堂呢

（一）激發學生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俗話也說：“興趣是最好的老師。”這都說明培養學生興趣的重要性。而在以往的閱讀教學當中，受應試教育的影響，有的老師把生動活潑的閱讀教學變成了支離破碎的講解；有的老師太注重閱讀方法，而不去關注學生的閱讀感受；有的老師干脆把一些閱讀方法歸納成所謂的“做題公式”，日復一日年復一年的埋頭訓練，不一而足。他們完全忽略了學生的存在，忽視了學生的主觀感受和情感體驗，到頭來只能是事倍功半。學生的閱讀能力不但沒能提高、成績沒能增長，反而扼殺了學生的閱讀興趣，挫傷了學生閱讀的積極性。

（二）培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，對于提高閱讀的自覺性，發展閱讀能力，增進閱讀的理解和速度，提高學習成績，都有好處。那么，怎樣培養自己良好的閱讀習慣呢？

制定閱讀計劃。“凡事預則立，不預則廢。”閱讀應有計劃，這個計劃包括時間、內容、要求，實現計劃的措施。計劃的形式不拘，但要切實可行。

讀、寫、用相結合。閱讀后，要把新學的知識和技巧用于實際。寫，也是一種運用。寫心得、記筆記、寫短評，最后到使用。讀書是學習，使用也是學習，而且是很重要的學習。

閱讀時要三到。宋代的朱熹說過：“讀書應三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”

閱讀時應多動腦。魯迅先生主張讀書要認真思考、觀察。他說：“讀書要‘自己思索、自己觀察。倘只看書，便變成書櫥。”還指出讀書要先了解書的內容結構，而后思考是什么？為什么？怎么樣？

（三）要教給學生科學閱讀的方法

所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，“教是為了不教”。雖然“教無定法”，但“教學有法”，教師要適當地教會學生一些閱讀的方法，從而讓學生“自己學會游泳”，自己去感受文學殿堂的無限魅力！

朗讀和默讀。新課程標準要求初中生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。注重對學生進行包括重音、停頓、語調和語速等朗讀技能及提高默讀速度和理解率等默讀技能的訓練，不僅可從“讀”中判斷學生認讀的正誤、理解的深淺、欣賞品位的高下、探究研討的精粗，而且有助于學生養成眼、腦、口、耳協同動作的良好閱讀習慣。

精讀和略讀。要讓學生精讀時能有圈點、有批注、做摘錄、制卡片和寫心得；略讀則一遍就能理解大意。經過長期的良好習慣的培養，學生們定能做到略讀則能觀其大略，善于“提綱挈領”；精讀則咬文嚼字，“纖屑不遺”。

愛讀和多讀。要注重“量的積累”，才能有一天達到學生閱讀水平、知識水平、人格修養的“質的飛躍”。總之，我們應通過靈活多樣、生動活潑的教學過程讓學生們愛上讀書，養成自己找書讀、多讀書的習慣。

（四）提高學生的閱讀水平

1.發揮學生閱讀的主體性

學生是學習的主體，自然也就是閱讀的主體，老師應該學會積極調動學生閱讀的興趣，培養學生的良好習慣。首先，可以通過創設傳統文化的氛圍，讓學生多讀有人文精神的文言文章，把握語文的思想蘊含和文化內涵，做到閱讀認知教學、智能訓練、人格教育的結合與統一。其次，教師要因人而異，提高學生對閱讀的認識，不斷提高學生的知識品位。再次，以讀為樂，學生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵，作為認識主體的價值和潛能，讓學生自己去品嘗，去領悟閱讀的樂趣，經過長期的閱讀，經過不斷地勞動最后是成功的樂趣，讓學生在這種樂趣中成長。

2.引導學生敢于質疑

閱讀不僅在于讀，更在于思考，沒有思考的閱讀，讀也是白讀。教師不但要讓知其然，而且還要不斷讓學生知其所以然。完整的閱讀過程是感知一感悟一理解一評價一再創造過程。激發學生大膽思考，敢于質疑。要讓學生掌握一些閱讀的思考方式，充分發揚課堂民主，給學生思考的權利，讓學生的思考獨立化、個體化，充分調動已有知識去思考，去理解，以獲取更多的、更高層次的知識以及人生感悟。

3.培養學生的閱讀創造能力

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生的閱讀過程，實則也是學生通過作者的語言再創造一個新形象的過程，這個過程的推進是離不開學生豐富的想象力。教師在閱讀教學中要加強對學生的想象力培養，通過人物形象的再塑造、故事情節的續寫、詩歌意境的再現等方式去培養和豐富學生的想象力，從而提高學生的創造能力。

總之，在語文閱讀教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，幫助學生明確閱讀的意義，培養學生的閱讀興趣，冠以科學的閱讀方法，加強閱讀思維訓練，從而讓學生真正走入閱讀的殿堂，享受閱讀的樂趣。endprint