初中班主任德育工作的幾點經驗和體會

黃日金

摘要：沒有愛就沒有教育，愛是教師打開孩子心靈之門的鑰匙。只有以愛心為基礎，德育工作才能深入有效的展開。才能形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同時挖掘潛能，全方位提高素質。

關鍵詞：初中班主任；德育；愛心；量化；學習環境；競爭

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0224-01

優秀的班主任不但能讓自己走進孩子的世界，也能拉近孩子與科任教師的距離。我們作為班主任都知道"愛心無價"的含義。培養一顆愛心是多么的重要，我們無論做什么事都要有一顆愛心，其他的品質都是愛心的延伸。讓孩子們理解：只有愛，才能享受生活的樂趣；只有愛，才能創造和諧的人際關系；只有愛，才能感受人生的真諦；只有愛，才能感受人類的偉大。偉大的教育家陶行知先生曾經說過："沒有愛就沒有教育。"在擔任班主任工作的幾年中，我總結出了以下幾點經驗：

1.以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點

"理解萬歲"，人與人之間的相互理解往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義，作為班主任就是要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守"一切從實際出發"這個基本原則。

首先，要尊重學生--就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格、平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看得尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，這樣才能取得教育的效應。一味地訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育是"恨鐵不成鋼"，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感的教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那么你就得去培養自己的愛心……

2.量化管理抓落實

量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說："無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。"量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。

從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力。因此，量化管理又能提高學生的自我管理和教育能力。

量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，通過從整體著眼、從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以開展班級德育工作、提高學生德育素質為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退，為個"遲到"問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間的習慣。開學第一天，我就向學生宣布了班級規章制度，并要求切實執行，要讓學生切切實實地感受到班主任是個言出必行的人。教室里的"春天"要建立于對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺遵守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會等多方面一起來實現量化管理，才會取得更理想的效果。

3.營造良好的學習環境

中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的，班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好的學習環境，對提高學生的德育素質，也能起到一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。可以在教室里養些花草，讓學生感受溫馨的氛圍。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促進了良好班風的養成，使學生在外部影響潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高了學生的德育素質。

4.培養學生的競爭意識和競爭心理

市場經濟的一個重要特征就是競爭。如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強同學們的競爭意識，我班組成了若干個學習小組、互幫小組，各小組進行評比，像設立"學習擂臺"、"一幫一"、"爭奪流動紅旗"等，使同學們展開了友好的競爭（這里我想說明，"競爭"--必須是"明爭"，決非"暗斗"），從個人到小組，從小組到大組，再從大組到全班，全方位競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不愿落后，使比、學、趕、幫在班級中蔚然成風。實際上每個同學都愿意向上，都愿意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能鼓勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生的德育素質不斷提高。

班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質。endprint