初三化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計與實(shí)踐研究

王朝英

摘要：當(dāng)前隨著教育體制的不斷改革，教師的課堂教學(xué)手段也在不斷進(jìn)行改革，前置性作業(yè)是當(dāng)前課堂教學(xué)中"先學(xué)后教"教學(xué)模式的突破，是一種新型的教學(xué)方式。對于初三的化學(xué)課程，可以采用提前學(xué)習(xí)的方式有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將從初三化學(xué)學(xué)習(xí)中的前置性作業(yè)設(shè)計與實(shí)踐方面進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；前置性作業(yè)；設(shè)計研究

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0203-01

當(dāng)前隨著教育體制的不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，教師在課堂教學(xué)中也不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，采取一種適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)注重學(xué)生的主體位置，要發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。當(dāng)前"先學(xué)后教"的新型教學(xué)模式在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，重視學(xué)生對知識的掌握情況，注重學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，布置前置作業(yè)，可以有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)對知識的掌握情況，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施不同的教學(xué)手段，可以提升教學(xué)效率。

1.前置作業(yè)的相關(guān)內(nèi)容闡述

前置性的作業(yè)是指教師進(jìn)行課堂教學(xué)之前，先布置相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生做，讓學(xué)生將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生做得作業(yè)情況了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師再根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法。目前，"先學(xué)后教"的教學(xué)模式已經(jīng)被很多的教師應(yīng)用到教學(xué)中，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

初三化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計原則主要包括：一是要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐性比較強(qiáng)，初中化學(xué)知識多牽涉到一些基礎(chǔ)知識和日常生活現(xiàn)象，因此，化學(xué)知識的教學(xué)要以實(shí)際生活為基準(zhǔn)，前置性作業(yè)的設(shè)計一定要與生活實(shí)際進(jìn)行有效的聯(lián)系，要本著"化學(xué)源于生活，但又回歸生活"的觀念。化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要將學(xué)生日常生活中的可能看到的一些現(xiàn)象聯(lián)系起來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二是遵循開放性的設(shè)計原則，初三的化學(xué)知識對于大部分的學(xué)生來講，還是有一定的難度，其比較抽象的知識內(nèi)容，學(xué)生有時不能理解，教師通過設(shè)計前置性的作業(yè)，可以提前對一些知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)獲取相關(guān)的知識，提高學(xué)生對前置性作業(yè)設(shè)置的認(rèn)同，取得良好的學(xué)習(xí)效果。三是要注重實(shí)驗(yàn)研究的原則，化學(xué)的學(xué)習(xí)是通過研究獲得結(jié)果，是一門研究類的學(xué)科，對于初中學(xué)生來講，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)基本的理論知識的基礎(chǔ)上，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

2.初三化學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計分析

2.1 應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生做前置性作業(yè)。化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識，要利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識和內(nèi)容，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為前置性作業(yè)，讓學(xué)生利用家里的一些設(shè)備進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，也可以得出相關(guān)的結(jié)論。例如，教師可以布置前置性作業(yè)《燃燒與滅火》，讓學(xué)生思考：物體燃燒所需的條件？可以利用家里的一些設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己選擇的方式是什么？學(xué)生經(jīng)過自主實(shí)驗(yàn)，得出的最主要結(jié)論是：物體之所以能夠燃燒，首先必須是可燃物，其次，要有一定的著火點(diǎn)，最后還要有空氣支持。這樣要使一個物體燃燒還是比較容易的，學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)，可以總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論。

2.2 前置性作業(yè)的設(shè)置要與生活實(shí)踐結(jié)合。初三化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，要多從生活實(shí)踐中獲取知識，教師設(shè)置的前置作業(yè)要將化學(xué)理論知識與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和觀察意識。例如，讓學(xué)生思考為什么人流聚集的地方容易發(fā)生火災(zāi)特別是網(wǎng)吧？應(yīng)該需要考慮哪些方面？學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查，會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)吧這種地方都是相對比較開放的地方，網(wǎng)吧的一些客人會隨手扔煙頭，或者是其中的網(wǎng)線設(shè)計不合理，會出現(xiàn)短路，或者是網(wǎng)吧的雜物堆放較多，這些都是火災(zāi)發(fā)生的根源，應(yīng)該做好日常的管理，保證網(wǎng)吧的各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備的完善。

2.3 提問問題的前置性作業(yè)設(shè)置。在化學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過提問問題的方式來促進(jìn)教學(xué)活動的進(jìn)行，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，也會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)"酸和堿的中和反應(yīng)"中，會涉及到相關(guān)的一些化學(xué)式和反應(yīng)之后的結(jié)論分析，教師可以將其設(shè)置為前置作業(yè)，讓學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的化學(xué)式，然后進(jìn)行課堂課堂教學(xué)的過程中，對相關(guān)的知識進(jìn)行提問，了解學(xué)生不懂的地方，再進(jìn)行深入的分析。

3.結(jié)語

綜上所述，對于初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師要和根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況設(shè)置前置性的作業(yè)，初中的化學(xué)知識與生活實(shí)踐聯(lián)系比較緊密，前置性作業(yè)的設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)。在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師根據(jù)學(xué)生存在的知識問題進(jìn)行講解，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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