新課程理念下的信息技術設計研究與創新

雷云峰

摘要：教育部制定的《全日制普通高中信息技術課程標準》明確指出，普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。并指出課程的基本理念之一是“強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐，鼓勵學生在實踐中創新，在創新中實踐。”信息技術課堂是培養學生創新意識和實踐能力的主陣地，而采取適當的教學策略是創新教學成功的關鍵。本文對新課程理念下的信息技術設計研究與創新做了相關調研和探討。

關鍵詞：新課程；信息技術；設計研究；創新；探討

一、課題研究的背景與意義

1、新課程的核心理念。新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。21世紀是以知識創新和應用為重要特征的知識經濟時代。社會的信息化、經濟的全球化使創新精神與實踐能力成為影響整個民族生存發展的基本因素。因此，新的世紀將是教育和學習起核心作用的時代，新課程的提出顯得極為重要。

2、創造能力的培養，對學生自身的發展具有深遠的意義。如果學生在學習過程中掌握了這樣的創造性思維方式，那么以后他們就會把這種思維方式應用到自己的工作崗位上。但我國教育觀念滯后，青少年創造力的培養沒有得到應有的重視。現行教育體制在青少年創造能力培養方面仍有很大的局限性，“升學”和“應試”思想嚴重破壞了青少年學生的學習興趣和求知欲，磨滅了他們的好奇心和創造性，致使思維僵化。所以，對學生的創造能力的培養就變得尤為重要。

3、新課程對創新教學的要求。高中信息技術新課標針對學生的創新性方面提出了明確的要求，它要求學生能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工進行創造性探索或解決實際問題，如輔助其他學科學習、完成信息作品等。新課程將改變學生的學習生活，新課程也將改變教師的教學生活。為了更好地參與新課程改革、深刻領悟新課程理念、切時貫徹新課程精神，按照新課程要求設計教學，成功地進行課堂教學，培養出全面而又富有鮮明個性的新人才，我們提出了“新課程理念下的信息技術教學設計研究與創新”的研究課題。

二、信息技術課創新教學的內涵、特征和原則

信息技術課創新教學的基本內涵

信息技術課創新教學是創新教學理念和實踐在信息技術課中的具體表現，是創新教學學科化的具體途徑，是教師通過創造性教學指導學生發現創造的才能，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中進行創作性活動，提高創新能力和創新思維。

2、信息技術課創新教學有四點基本特征：以發展為本，以學生為主體，以思維訓練為主軸，以活動為主線。

3、創新教學中應遵循的原則：

創新教學作為一種在創新教育思想指導下的、以培養學生創新素質為基本價值取向的教學實踐活動，與傳統教學相比較，其原則有著嶄新的內涵：①全面開放原則，它主要包括以下四個方面：教學內容的開放、教學過程的開放、教學空間的開放和思維訓練的開放。②多維互動原則，貫徹多維互動原則要求做到：A、以學生為中心。B、以活動為中心。③成功快樂原則，讓學生感受成功快樂。

三、高中信息技術課創新教學的實施

1、創新意識培養策略。創新意識的培養，就是要讓學生善于發現問題的意識培養。要培養學生“自己發現”問題的意識，首先應引導學生在看似無疑的地方找到質疑點，逐漸培養和形成學生創新性的“自己發現”問題的意識和能力。計算機本身就是創新的產物，計算機技術也在日新月異地更新，因此在信息技術課程的教學中，激發學生的創新意識就顯得尤為重要。

鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題。且教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，促使學生主動地參與。只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。

（2）創設良好的問題情境，設計學習任務，激發學生學習的主動性、積極性。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在認知概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內驅力的情境中學習，才能促進認識主體的主動發展。在教學過程中，信息技術教師應有目的、有計劃地創造良好的問題情境，設計學習任務，并就此引導展開分析探討，激發學習的求知欲和好奇心。

（3）實施自主探究學習模式，引導學生發現問題，解決問題。創新教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究新知識，在于幫助學生在走向答案的過程中發現問題，探索規律，學習方法。

2、創新人格培養策略。（1）改革課堂教學的空間形式。在教學的進行過程中，可以把學生分成幾個小組進行合作與交流，這種小組的形式縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利于小組內成員的交流和合作。（2）小組學習任務的布置。小組內的交流與合作學習主要以協同活動為中介實現的，因此我們在組織小組交流與合作學習活動中，應把需 要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。我們不僅要指導組內交流，而且要引導組與組之間交流；不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。（3）注意培養學生的合作意識，訓練學生的合作技能。教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本枝能，使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。（4）充分利用作品評比欣賞課，來激發創新思維的火花。教師在單元學習結束時往往會要求學生完成一定的作業，如板報、網頁、圖片、動畫、演示文稿等等。作品評價能采用學生自評、互評、小組評、教師評等幾種形式，引導學生多角度去思考、去評價，培養學生的求異思維和不同的審美觀。同時，作品評價能使學生的自我成就感得到滿足，提高學生學習的興趣，從而為創新思維的產生奠定基礎。

四、教學實踐的思考

l、在創新教學中，教師應建立平等的師生關系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動。 在創新教學中，老師不是權威，而是教學過程的組織者、指導者和參與者，老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到信息技術的學習活動中去。

2、在創新教學中，教師應尊重學生個體差異。我們是一所農村普通高中，有的同學在初中就從來未碰過計算機，加上智力發展水平及個性特征的不同，學生創造能力、創造性人格也存在著顯著的差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略。

3、及時發現新穎之處和思維閃光點，激勵學生積極進取。在創新教學中，老師對學生的贊許和表揚，是最有效的激勵方法。因此，教學過程中必須創造良好的情境，給學生自我表現的機會，鼓勵和推動其學習，對其取得的每一點成績，都要及時給予表揚。

五、結語

通過教學實踐，本人深深體會到在創新教學實施以來高中信息技術課的可喜進步：課堂充滿了活力，學生不斷進步，他們主動探索、敢于實踐、善于發現。隨著課改的進一步實施，創新教學策略還有待進一步完善。